寻求合作令顽劣生的管教更轻松

寻求合作令顽劣生的管教更轻松

4月28日下午第3节，根据学校的安排，到五1班去看自习课。

班里有两个“天王”级别的男孩，从来不听课、也不做作业，上课就是在熬时间。

JJ第一次讲小话时，我竖起一根手指放在唇边朝他左右摆了几次，他就把嘴巴闭上了。

他第二次讲小话时，我竖起两根手指，对他摇了摇头。他就用手捂了一下自己的嘴巴，不说话了。

过了一段时间，可能觉得太无聊了，他就趁着我写黑板的时间，悄悄地从第四组爬到第一组，去跟ZY玩。

我看到了，平和地对他说：“JJ，请你不要为难我，我并不想批评你，请你马上回到自己的座位，好吗？”于是，他静悄悄爬回了自己的位置。

ZY相对而言没有那么顽皮。

全班同学抄写第一单元的词汇时，我走到他身边悄悄对他说：“别的同学每个单词抄4次，你可以每个抄1次吗？”

他点点头，拿出作业本开始抄写单词。

我在教室走了一圈，再次走到他身边时，发现他书写挺认真的，于是就当着全班的面表扬他：“ZY书写很工整，真不错！”

JJ正透过窗户看操场上的同学玩耍。

表扬完ZY，我就走到JJ身边，悄悄对他说：“JJ，你跟ZY一样，每个词抄1次，可以吗？”

也许是因为有ZY做榜样，他点点头，拿出一张纸，开始抄起来。

放学后，ZY亲自把他的抄写本交给我。我一看，竟然也是每个单词抄了4次，我马上表扬了他。

对于JJ来说，抄写单词是一件很困难的事，因为他 不会读这些单词，连字母也不认识，所以他抄写时是一个字母一个字母抄的。

全班同学都走了，最后只剩下他一个人在教室里抄写。

我走过去看了一眼，说：“写得很认真！”然后就耐心地等待。

他终于把12个单词都抄完了，交完抄写后，他对我说：“老师，你先走吧，我会把门关好的。”说完就开始将桌椅摆整齐了。

我回答：“好，那我就把教室交给你了。谢谢你！”

这节课所发生的一切，让我体会到了寻求合作的效果。

首先是尊重这些孩子，其次是根据他们的实际情况，只要求他们完成力所能及的任务。最后，要肯定他们所做的贡献。