邯郸四中 张建新
读伍尔福克《教育心理学》第10章《学习科学和建构主义》，认识到建构主义取向的教与学中，将学生作为中心的独特的教学方法之一：基于问题的学习，很有意义。
基于问题的学习：为学生提供未必有“正确”答案的真实问题的一种学习方法。
基于问题的学习则来源于对医学领域专家知识的研究。基于问题的学习的主要目的是为了帮助学生发展能够运用于很多情境中的灵活性知识，而不是惰性知识。惰性知识只是记忆在学生大脑中的信息，很少被应用于实际情境中。基于问题的学习的另一个目的是，增强学生的内部学习动机，提高其问题解决、小组合作、基于证据进行决策判断以及自我指导的终身学习能力。
在基于问题的学习中，学生面对引发探究的问题，合作寻找解决问题的方案。（1）学生基于某些情节确定并分析问题，然后提出问题解决方案的设想。当他们提出各种设想后，他们发现自己忽视了的信息----他们需要知道用什么方法来检测他们的方案是否奏效。这便引发了实施研究的阶段。（2）接着，学生运用他们的新知识对问题解决方案进行评价，如果有必要的话，还要循环重复研究的步骤。（3）最后，学生对他们自己所获得的知识和技能进行反思。
在整个过程中，学生不是单独一人，也不是没有指导的。教师、计算机软件支持系统、相关模型、教练技术、专家提示、指导手册、组织支持以及合作小组的其他学生，可以为他们的思维和问题解决提供很好地支架作用。
在真正的基于问题的学习中，问题是真实存在的，学生的行动更是至关重要的。
当然，还有一些问题，虽然它们并不是直接影响学生生活的真实存在的问题，但学生同样乐于进行探究。包含六个阶段：
第一，提出一个激发学生兴趣的挑战任务；
第二，学生利用个人、小组或全班的头脑风暴或其他活动产生观点；
第三，在教学过程中加入多种观点与看法；
第四，学生更为深入地进行研究和修正自己的观点；
第五，学生通过其他学生或教师对其结论的反馈来检验自己的理解；
第六，学生可以通过口头报告、海报展示、项目成果或最终考试等形式将结论公开化。
教师在基于问题的学习中的角色：
1、确定所要解决的问题和恰当的资源；
2、通过描述目标和基本原理，引导学生认识问题；
3、帮助学生设定目标、明确任务；
4、当学生收集信息、制定解决方案和准备成果（模型、报告、录像、幻灯片、作品集等）时，给予支持、训练和指导；
5、鼓励学生对其学习过程和结果进行反思。
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