从《认识时间》认识课堂

    2020年11月24日8时36分，保太镇数学优质课评比，一番周折后总算安安静静的坐在了这里，默默欣赏着讲台上的课题《认识时间》。一帮可爱的二年级的小孩子们正在课堂里积极的探索着，热情高涨，充满智慧的小手此起彼伏的在知识的海洋里遨游，那一张张热情洋溢的小脸上可以看出他们正在享受着学习数学的快乐，可能这就是低年龄段孩子的纯粹吧。

    一切波澜不惊，可到了课堂的结尾去频频出现学生认识时间的错误，究其原因，可能还在于授课教师的讲授与演示没能让全部的孩子参与进来，没有操作便没有了最直观的感受，没有了感受便不能直接把它们转化为自己的经验，指望二年级的小孩子不停的强制记忆他们认知外的东西，太难了。

    思考1:课堂一定要多听听孩子的想法，探寻出现这种认知的原因，教师不要越俎代庖，应让学生自己去辩证，去改正。

  思考2:当学生出现错误时，一定不要错过这最有价值的资源，可能他的想法正代表着一大批孩子潜藏着的认识时间的盲点。此时不探究清楚，它就会一直代入到今后的学习中。作为教师，我们的默然与选择性无视可能会带给学生很长时间的困扰。

  思考3:预设与生成是相辅相成的，课堂的重点和难点不能紧紧的钉死在我们的备课中，课堂里的这些错误或者有价值的生成才应该是我们课堂里最享受的东西。

  迫不及待的想回到自己的教室，脑海中依旧是久久挥之不去的话筒传递教学，备课一定要备出核心知识点并适时抛出核心话题，及时捕捉同学们的生成，去让学生充分展示自己的思考和想法！