班级日志：奖赏（第二周）

      周一的第四节课举行了孩子们期待的抽奖活动，放假前有过这方面的承诺，会根据孩子们假期作业完成情况，搞一个这样的小活动。可能有的孩子觉得只是老师说说而已，没当回事。但凡能当回事 ，认真完成作业的就获取了这样一次抽奖资格，正好周末在网上买的奖品也都来啦。

      奖品有物质奖励，一本书，一个笔记本，或是一支钢笔，但更多的精神奖励，如老师给家长写一封表扬信，选一个自己喜欢的同桌，做一天老师的小助手等等。抽奖前跟孩子们做了一番动员讲话：我们举行这样的小活动，一是为了丰富我们的学习生活；二是给认真完成作业的同学一份额外的小奖赏。春妍是最后一个抽奖的小姑娘，没想到大奖都是压轴的，抽到了一本书，我买了作家童喜喜的《网侠龙天天》，共八本，想作为奖品分期奖给孩子们。这次我拿出其中两本作为奖品来抽奖，我看到孩子们满脸的羡慕。其实我跟孩子们说，想对我来说精神奖励会更重要，浩然的奖品是选一个自己喜欢的同桌，他找到了围堤做同桌，围堤自己也很情愿。我跟班主任亚男老师打好招呼，让她给合理安排一下。令文也是这个奖品，可是她的同桌已经是自己最喜欢的了，不想调开，有点闷闷不乐，她可能觉得这个奖品是作废的。热心的艺桐提出可以跟她交换，她抽到的是一个本子，只要她们互相情愿就行。有三个孩子抽到的是老师给写一封表扬信，他们当时眼中闪过一丝失望。我告诉他们，当你们看到老师给你们写的表扬信，你们会觉得这是世上最好的礼物。我给孩子夸下“海口”，这信怎样写，需要自己好好构思构思。对了，我想起新教育晨诵中的赠诗活动，何不拿来借鉴一下。我为三个孩子静心挑选了三首比较适合他们的诗歌，加以改编就属于独一无二的自己。然后又在后面附了一段表扬词，再把它们认真誊抄在纸上。忙乎了一晚上，大功告成。明天就拿给他们，不知道他们会不会感到惊喜呢！

班级日志：奖赏（第二周）

        周二上课前的几分钟，他们收到了这份神秘礼物，非常荣幸地走上讲台，念给同学们听，其他同学是满脸的羡慕，他们高呼：“这样的礼物太好了，要是我也能抽到就好啦！”小举动大改变。

附孩子的两篇随笔：

        一次有趣的抽奖活动

                  杨围堤

        今天上午我们的语文老师举办了一场有趣的抽奖活动（参加的人都是寒假作业完成得比较好的）你瞧开始了。

首先上场的是张艺琳、于贺、尹炳琦，我……气氛顿时紧张起来，张艺琳先抽，她抽到一个笔记本，我看到别人都抽到了一个好奖品。而我却抽到了一张写着“老师给家长写一张表扬纸条。”虽然奖品不怎么好，但我却一点也不沮丧。因为物质奖满足的是欲望，而精神奖满足的是灵魂！而且老师还对我们说：“表扬信我会好好写的！”我心里甭提多高兴。

      第1轮抽奖结束了，第2轮就开始了，上场的是沙俊宇、秦安凯、王瑜……气氛又一次紧张起来，仿佛空气也凝固了，系上叫一根针都能听见。“哇！”的一声大声的惊叹声，周春艳和朱昊抽到了大奖——一本课外书，在同学们羡慕的眼光下，抽奖活动结束了。

      虽然有人参加，有人没参加，有的人高兴，有的人不高兴。但是总的来说，还是语文老师最厉害，是她让我们知道学习是多么重要而学习并不是为了奖品。“抽奖活动”，我希望你能在学期中、期末再一次举行，我会继续努力的。我会用优异的成绩来汇报老师。（后来，我问围堤：“表扬信给爸爸妈妈看啦？”围堤乐呵呵地说：“给了，他们看了很受感动。我妈妈已经我好好珍藏起来了。）

          抽奖

      马梦茹

      今天上午第四节课，老师一手拿着奖品，一手拿着抽奖盒，笑容满面地走进了教室。我们一看老师手中拿的抽奖盒和奖品，立即明白了老师的意思，一齐欢呼起来。原来老师要兑现对我们的承诺了，今天可以抽奖啦！

      老师说，奖品有钢笔、笔记本和作文本，大奖是一本课外书。剩下的，就是那些所谓的“精神食粮”吧！一次上去12人抽奖，我很幸运，第一次就上去了。但是我听老师说“大奖都在后面”时我的心瞬间就变得哇凉哇凉的。轮到我时，我忐忑不安地把手伸进抽奖盒，在盒子里摸索了一阵，就随手拿了一个纸条。老师说等会再看，无奈，我就只能等啦！等他们都抽完了 我偷偷看了一眼，额，是老师给家长写一张表扬纸条，看来我与大奖彻底无缘啦。呜呜，再看看其他人的，有免作业、换同学、笔记本、作文本、钢笔、当老师的小助手……嘿嘿，老师的花样真多，可是看来看去，都没有看到大奖的影子，可惜啊，只好等下一组了。

      第二组开始了，等他们都抽完了，我们坐在下面的人都不约而同地伸长了脖子，看看到底是哪两位幸运儿。不过，不等我看，那两位就自报家门了，他们就是朱浩成和周春妍。坐在下面的我们可以说我们可是羡慕嫉妒恨，哎，我真想和他们换一下。

      就这样，这次抽奖活动就圆满结束啦。

（我问梦茹，如果有同学想跟你换礼物，你想换吗？她笑着摇摇头，说不换，我爸让我好好表现，不要辜负老师的一番厚爱。我想这是另一种力量的成长吧！）

      我在批学生的随笔，挑出部分不合格的学生，一是书写潦草；二是内容无聊，记流水账；三是耍滑头，交了个空白本子。小惩一下他们，让他们重写。今天有一半的学生按要求交上了，虽然不够好，但是还是有所进步，剩下那一半没有写。特别是小恒，寒假布置的五篇随笔他一个字没有写，昨天让他补依然没有补。他说话声音很小，几乎在噎在嗓子眼里，根本听不到他说的啥。我把他叫到身边，问他不写的原因，他很委屈地说：“我没有东西可写。”眼睛里还冒着泪花，分明再说我就是不会写。他整天喜欢把衣服帽子扣在头顶，好像要把自己伪装起来一般，上课几乎不听讲。你问他问题，他几乎都在用沉默来作答。下午我让孩子们读课文，走到他身边，几乎听不到声音，我说：“这样吧，老师读一句你跟着读一句，声音要洪亮。”他点点头，于是我领着他读了一段，起码能让我听到他的声音了。我说：“你自己再单独读一遍给老师听听。”他读了，几乎没有错误，因为他在用心做这件事。我表扬了他，告诉他很多事情他都可以做好，对自己要有自信。他脸上浮出了一丝微笑，然后很用心地在读其他段落了。

      今天给孩子们读冰心奶奶的《再寄小读者》，文中讲到一个三年级的孩子作文写得特别好，还分享了他学语文的好方法：

      他是一个好学生。他很喜欢语文课，老师讲课的时候，他总是专心地听，笔记也写得很好，从来没有错字；他尤其喜欢读书，辅导员和老师介绍过的书刊，他总是读得很仔细，不但记住书里的故事，还把书里优美的、有力的字句和词汇，都摘记在一个小本子里。他脑子里积攒的词汇很多，又会灵活运用，因此他写起作文来，毫不费力，每次作文他都写得很好，写信写日记，也是如此。老师对他的学习成绩是很满意的，对于他的作文，尤其称赞，认为他已经找到了提高阅读和写作能力的门径。

      语文是一门基础知识，是一门工具学科。学会了学好了语文，我们才能很好地了解其他的课文，才会读书看报，才会写信写日记，才会写好“作文”。你们现在的语文课本，里面有许多思想性很高的、写得很好的故事和诗歌，老师们又讲得很好，你们应当抓紧学习的时光，好好地听讲，好好地写笔记，还要细看每个字的写法。把语文学好了，就会同那位写日记写得很好的小朋友一样，阅读和写作的能力也不断地提高。到了你能够很好地掌握文字这个工具，使它能为表达你的思想感情而熟练地服务的时候，你将会感到无限的快乐，而看你的文章的人，也会感到快乐的。

      借着这篇文章，我还讲到了最近作业书写情况，现在是两个极端，认真的孩子作业是越写越好，我还做了展示，我问孩子们：“你们都是五年级的大孩子了，假如你们当老师，喜欢批阅什么样的作业？”我说：“这个道理都懂，都说喜欢看书写认真的作业，那不好的作业是怎么来的呢？如果大家肯拿出一种认真的书写态度，不至于把字写出乱码吧！现在大家开始，严格要求自己，认真写每一份作业，自己写的时候感到快乐，让看作业的老师也感到快乐。”然后把最近的几份作业做了一个梳理，布置了分层作业，作业完成得认真及时的孩子们，可以拿出大把时间去阅读，近期推荐了三本书：《城南旧事》《呼兰河传》《童年》，实在愁着写日记的孩子可以读读《亲爱的汉修先生》，一个普通得不能再普通的孩子鲍雷伊，他安静、内向，并不是超常生，甚至起初还不喜欢写作，讨厌写那些额外的作业。就这个形象让我觉得十分亲切，仿佛就是我身边的某个成员，感觉离我很近、很近。他经常给汉修先生写信，倾诉自己的内心想法和感受，不知不觉中爱上了写作。过阅读让孩子慢慢找到能够引起情感共鸣的东西，说不上也能慢慢喜欢上写作呢！然后那些作业问题百出的孩子要利用周末进行整改，没完成的必须完成，错误的要及时改正，书写糟糕的要坚持练字。

      我想起书中读过的一段话，“爱优秀学生不足为奇，爱所有学生、爱那些发展有障碍的学生才是一种伟大的师爱。多元化，本是世界的应然面貌。一个遍地恐龙巨兽的时代注定灭亡。世界的美不是因为相同，而是由于差异。所谓个性化教育，就是尊重每个生命原有的心态，并力图使得天然形态的潜能尽情发挥出来。没有必要把小草培植成大树，把蚂蚁克隆喂大象，我们甚至应当承认，做差生也是人生体验之一种，也是上天对个体的恩赐。老师只有一个任务，让所有学生对生命的饱满体验中发展自己的潜能。伟大的师爱，就是让学生认识自我存在的价值，都像自我的丰富。”

      慢慢走进三月，让一切充满期待吧！

                                      2019.3.1

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