孩子的思维活跃性是老师教不来的。
孩子绘画的大胆自信个性的表达是老师教不来的；孩子的独特感受性是老师教不来的；孩子绘画中所充满喜剧感的童趣是老师教不来的。
就像一株小苗的成长，我们要给它提供充足的阳光，温度，水分，土囊，小苗才能够茁壮成长。
好的教育时老师创造这样的环境，让孩子在探索中自我成长。
例如怎样提高孩子感受的敏锐性？
例如一杯热水触碰皮肤，孩子可以敏锐接收，那要是面对自己内心的情绪，孩子能否敏锐的觉察，如果孩子可以觉察，才可以接下来有很好的控制，那这个人的情商自然会高，人际关系自然也会好。而训练孩子感受敏锐性自然就离不开五感。
为了打破孩子思维的惯性，让孩子创造性思维得到发展。
关于创造性思维教科书定义
1流畅（单位时间发散的量），
2独创性（新颖，新奇，独特），
3变通性（发散方向的变通，灵活））
例如，18年我们启迪童画全国优质课例《香蕉皮变变变》，19年全国优质可以《声音的冥想》，这不是某一个单纯的技法可以代替的。全是为了孩子创造性思维的活跃而创设的课例。
游戏探索后获得答案代替直接告知，对孩子更有意义。
学习技法是直接告知，是答案。让你孩子像寻宝一样，在千辛万苦中不断尝试最后获得的答案，这样孩子后期才会真正懂得，并加以利用。
例如以音乐带入体验色调的节奏感。
带孩子们在雾霾天感受虚实变化，并带着这种感觉练习造境。
再例如我们通过玩水，感受画面的张力
再例如第一节线描写生，带领孩子们的满纸涂鸦，感受线的节奏感，后期才会有生动的画面美感。
直接告知对老师来说很简单，而如何将技法或某一种绘画的感觉转化成游戏，让孩子自己去探索获得，更考验一位老师的教学能力。
我想很多家长一定也很好奇吧，那老师存在教学中有什么意义呢？！
1钓鱼的方法远比获得一条鱼有意义。
授之以渔还是授之以鱼[爱心]
露露老师一直认为让孩子用自己的眼睛去观察发现远比告知有意义。因为孩子长大成人毕竟是他自己的事情，谁也成不了他的眼睛。
那观察方法的学习，老师的引导就非常重要！针对孩子的情况设置课程更为重要。
2观察情绪，顺势引导
在绘画中，孩子可能会因为一个困难就会止步不前，老师该用什么样的语言立刻激起孩子继续坚持的热情，让他愿意主动奔跑呢？
3在赏识中建立孩子自我认可
遇到孩子焦急的眼神时，孩子画画中看似一塌糊涂的表达，孩子情绪低落时，作为一名老师，能不能读懂孩子，能不能看到孩子在凌乱作品中的真善美，能不能看到情绪低落时孩子内心的想法，然后引导孩子释放内心情感，调整好孩子的状态。
绘画总是与孩子内心世界挂钩的，懂孩子才能教孩子。[爱心]
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