一节语文课

今天的语文课要学习《吃水不忘挖井人》，同头班的三名语文老师不约而同地来到教室听课，我也有了些压力。

她们天天来，就当他们不存在，按我的设想学习吧。

这一单元的主题是心愿，我的谈话就从心愿说起，说我对学生的心愿，也让学生说说自己的心愿。

为了整体了解这个单元，我让学生看目录，结果，很多学生不知道什么是目录，明明开学第一天上课时，我们一起学习过的，平时看课外书是也看目录，这会儿找不到，让我有点无语了。那就提示，让学生翻到目录，了解本单元。课堂不就是教学生学习的吗。

看过目录，进入新课学习，板书课题，读课题，认识要学的心字底，说说带有心字底的字（学生说了两三个），联系前一课学的竖心旁，这两个有关联。

在学习“井”字的时候，问题来了。

因为这篇课文年代久远，学生陌生的很，所以，昨天预习课文的时候，就分组让学生搜集资料，比如了解“井”“挑水”“沙洲坝”……也为接下来的大单元学习做准备，结果，哪一个资料学生都没有搜集，我也不想告诉，硬塞的方式，效果不好。不过，这也不大影响我们的学习，让他们今天回家继续搜集，必须培养他们主动学习的意识。

这一单元的学习要素是“找出文中明显的信息”，随着提出的问题，学生从课文里找信息，依据找出来的信息，学习词语，认识生字，学习偏旁部首。随文识字，有情景，学生便于理解记忆，比单独拎出来学习效果要好。

由于没有办公室，做课件不方便，课件就和课堂学习不匹配了，不过没关系，以前没有电脑的时候，不都是写在黑板上吗，还用原始的方法，效果更好。