今天继续读魏智源老师的《苏霍姆林斯基教育学》，感触最深的的是活动对学生智力的影响是很大的。
这里的劳动，是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。它不应该是体力性的，而应该是智力性的，也就是说，劳动应该成为学习的重要途径，而不能成为训诫身体或控制精神的机械方式。
我不由得想到了我们现在的学生在学校的学习方式与劳动方式，平时学生几乎没有什么活动，劳动也仅限于卫生方面，即使有课外活动，也仅仅是调节学生的学习生活，从没把它当做发现学生智力的手段。
学生每天几乎就是在教材、资料、作业间游走。
苏霍姆林斯基的笔下，他们的学校里设置有各种各样的活动室，让学生发挥自己的特长与爱好，让学生在实践中发现思维，激发学生学习更多的科学知识，为以后的生活奠定基础。这样的教育是培养人的教育。对比我们的应试教育，感觉还有好多地方需要改进。
思考:我应该怎样选取怎样的活动来发展学生的智力呢？
源老师的《苏霍姆林斯基教育学》，感触最深的的是活动对学生智力的影响是很大的。
这里的劳动，是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。它不应该是体力性的，而应该是智力性的，也就是说，劳动应该成为学习的重要途径，而不能成为训诫身体或控制精神的机械方式。
我不由得想到了我们现在的学生在学校的学习方式与劳动方式，平时学生几乎没有什么活动，劳动也仅限于卫生方面，即使有课外活动，也仅仅是调节学生的学习生活，从没把它当做发现学生智力的手段。
学生每天几乎就是在教材、资料、作业间游走。
苏霍姆林斯基的笔下，他们的学校里设置有各种各样的活动室，让学生发挥自己的特长与爱好，让学生在实践中发现思维，激发学生学习更多的科学知识，为以后的生活奠定基础。这样的教育是培养人的教育。对比我们的应试教育，感觉还有好多地方需要改进。
思考:我应该怎样选取怎样的活动来发展学生的智力呢？
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