摘抄是低效的学习方式，但是很多学校却热衷于检查教师的学习笔记。原因何在？
很多教育管理者也很苦恼，让教师学习，如何知道教师真的学了呢？最简单的方式就是查看学习笔记，让教师抄写。用他们的话说抄一遍也能增强印象，多多少少能记忆一些。
如果没有积极主动的学习意识，这种抄写只会变成一种体力劳动，根本不走心。大量的、长期的抄写行为，容易让人思想麻木，缺乏思考。
更为可笑的是，很多检查在评比的时候，把抄写的数量和书写质量作为评分标准。
深度的学习就是创作。让教师在阅读的基础上写体会、谈感想，设计方案。如果没有对原有文本的深层次思考，不可能写出原创的东西来。
检查者一定要定位于教师原创文章中的观点进行评比，不能定位于文章的精彩，这才有利于引导教师教育理念的转变和教育方法的学习。
当然检验教师的学习情况，还可以采取座谈对话的方式进行，也可以通过政策激励教师发表论文、随笔，创办自媒体。
如此对教师学习进行管理，很多管理者的方法和能力是欠缺的。因此，帮助教师成长，最关键的还是教育管理者自己能力的提升。
笔者近日在基层检查中发现，无论是党委中心组学习记录、还是党员干部的个人学习笔记，都存在大段摘抄的现象。笔迹工整、内容详实，似乎学习得很认真。然而通过应知应会理论知识的随机测试，许多党员干部却常常不及格。
理论学习抄笔记，原也无可厚非。对学习内容的摘抄过程，本身就是学习的一种方式。但大部分的抄笔记，是为了完成任务、应付检查。尤其是一些领导干部的学习笔记由工作人员代劳，更是偏离了理论学习的初衷，使得理论学习沦为实实在在的形式主义。一名年轻党员在谈到学习的体会时说：“抄笔记抄得恼火!”说明对于学习“抄笔记”的现象，一些党员干部内心并不苟同。
“理论学习没有入脑入心”，恐怕是很多党员干部开展自我批评时的共性问题，而且是年年反思、年年都没有得到整改。其实也不难理解，如果理论学习仅仅停留在读文件、看视频、抄笔记的层面上，没有带着问题、联系实际深学细悟，自然不可能做到入脑入心。笔记抄得再多，也只是徒耗时间和精力。因此，要避免理论学习沦为“抄笔记”，在学习意识的强化、学习组织方式的创新等方面，都必须下足功夫、寻求改变。
近期在一堂《纪律处分条例》的专题学习课上，有一个互动问答的环节特别有意思：讲到“生活纪律”一节时，主持人突然提出一个问题：打麻将要注意哪些？作为四川人，对麻将并不陌生，但要注意哪些纪律要求，许多人可能并没有认真了解过。一时之间会场议论纷纷，一些党员干部还积极踊跃地发言。在大家讨论了几分钟后，主持人给出了标准答案，也让与会者对打麻将的一些禁止性规定有了更加深刻的印象。这从一个侧面说明，理论学习要做到入脑入心，启发学习者深入思考、强化学习者参与的积极性非常重要。
欲事立，须是心立。要确保理论学习入脑入心，培养和增强学习者的内生动力才是治本之策。对于党员干部尤其是领导干部而言，加强政治理论学习既是提升党性修养、思想境界、道德水平的必然路径，也是增强执政本领的必然选择。党员干部只有不断增强学习意识、端正学习态度，才能做到真学真懂、真信真用。
习近平总书记强调，理论上清醒，政治上才能坚定。坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上，建立在对历史规律的深刻把握之上。要建设一支高素质的干部队伍，必须在全党大兴学习之风，积极营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围。在这个意义上，对于理论学习“抄笔记”的不良风气，必须下大力气加以整治。
20.不得简单以教师学习笔记厚不厚、在线学习时间长不长、政务APP分数高不高等评价教师政治学习成效。不得将教师在政务APP学习情况与各级各类检查评比硬性挂钩。不得简单以微信工作群、政务APP上传工作场景截图或录制视频等方式来代替实际工作评价。
附：《山东省中小学教师减负清单》解读
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