《“管”孩子不是“为他做”》

董伟娟坚持分享2312天。一天进步一点点，读书354（2024.1.4星期四）

  皮亚杰说：一个人最高的智慧就是适应。哈特曼认为，“自我机能”不能简化为“智力”，理性认知活动也不是智慧的同义词。天天讲道理的人不一定有智慧。

    本能动机和个人情感可以参与理性活动。这种参与不仅不会破坏或妨碍理性的组织机能，而且可以更好地促进这一机能。但是一般的，我们不会让它参与，怕搂不住。比如，孩子正兴奋着玩呢，大人就摁住他：“不敢这样啊！”“好好的，别乱动！”不让孩子肆意地开心，肆意地释放。

    借助自我的组织和整合作用，我们不仅可以取得与环境的平衡，而且可以取得心理结构与本能驱力之间的平衡，以及自我的整合机能和自我的其他机能之间的平衡。

      意思是什么呢？我们慢慢理解：即“本能”、“理性”、“情感”三者与“自我”是平衡的。“自我”越强，越能够允许更多的“本能”和“情感”涌进来。

    自我越弱的孩子越需要外力辅助，他只有通过你的辅助他的“自我”才能够消化和平衡一些“本能和情感”；“自我”越强的孩子越不需要他人严管，学校里边学习状态最好的孩子，一定很活跃，一定有大量的本能释放，下课打球一身汗，上课学习极专注，成绩不一般。因为他的“自我机能”特别强，他的自我能够平衡本能情感和理性。他玩的转！

    所以， 自我越强的孩子越不需要严管。自我越弱的孩子越需要严管，但严管的同时又削弱了他的自我的发展。所以，家长该怎么样管孩子才能有利于孩子自我功能的增强呢？很值得探讨。

      每个孩子一生下来他都不停在做这种平衡力练习，为啥很多孩子没玩转，越培养越弱？养育者的替代行为太多。导致他的自我机能没有得到训练。“管”孩子“管”孩子，“管”孩子不是“为他做”，而是“教他做”，你不替他做，把锻练自我的机会交给他，他自我越强，他整合自己本能的水平越高，他创造力和精力越旺盛，而且，他旺盛的精力都在他驾驭范围内。