1.教师如何构建有刺激性的情境
主要讲述了学生学习是通过学生的主动行为而发生的，教师的责任在于构建有刺激性的情境来控制环境，激发学习者产生所期望的行为。教师需要为学生提供有意义的经验，通过营造环境，构建情境来提供教育经验，激发所期望的那种反应。在选择学习经验时，要考虑两个原则：一是学生必须有实践目标所隐含的行为和处理目标相关内容的机会；二是这些学习经验必须使学生在从事目标所隐含的相关行为时获得满足感。
2.教育经验选择与实施原则
主要讲述了教育经验的选择原则。首先，教育经验应适合学生目前的能力范围，教师需要充分了解学生的实际情况，包括他们的水平、成就背景、心理状况等，以确定提供什么样的教育经验。其次，选择经验时应有多种选择，以实现同样的教育目标。再次，同一学习经验可能会产生多种结果，教师需要注意预设，以防产生不良效果。最后，分享了课程与教学的基本原理的第二章的第三小节，介绍了有助于实现各类目标的学习经验的特征，包括培养思维技能、获取信息、培养社会态度和培养兴趣的学习经验。
3.思维技能与社会态度的培养
主要讨论了培养思维技能、获取信息和培养社会态度的学习经验。首先，思维技能包括归纳思维、演绎思维和逻辑思维，需要提供练习机会，并创设能激发学生行为的情境。其次，获取信息的学习经验应避免死记硬背，而是通过解决问题来获取信息，选择值得记忆的重要信息，并在各种情境下频繁使用。最后，培养社会态度的学习经验包括环境同化、情绪效应、直接理智过程和创伤性经验等方法，应改善和控制学校和社区的环境，提供机会让学生以期望的方式行动，并从中获得满足感。
4.培养学习兴趣的教学策略
主要讲述了如何通过有趣的活动开展教学，让学生从学习中获得满足感，把学习经验与其他一些令人满意的经验联系起来，让学生享受其中。同时，提出了为实现每一种目标，人们可以以什么方式为相关学习经验的特征去列一张清单，在课程设计中应对每一类的行为。教师在检查时，应按一般标准和具体标准进行一个检查。此外，还强调了家校社企可以帮助我们在确定教学目标组去寻找这种学习经验。
5.学习经验与情境创设的重要性
本次分享会中，蒙小的庾婷婷和喻敏老师分享了他们的感悟。庾婷婷认为，学习经验不仅仅是学生获取知识的途径，还包括学生在与环境的相互作用过程中产生的体验和感悟。他强调情境的重要性，认为在教学过程中，要创设出能够让学生获得满足感和兴趣的情境，以提高学习效率。喻敏则结合自己的阅读，提到了杜威和泰勒关于教育本质和经验的不同观点。他认为，杜威的经验论更强调经验的动态和个体的主动性，而泰勒则侧重于学习环境与情境的设计。
6.教学设计与学习经验的选择
主要讨论了学习经验的选择与教育目标的关系，强调在教学过程中要明确教育目标，确保设计的学习活动能够有效帮助学生达成这一目标。同时，分享者提到了项目式学习在提升学生解决问题的能力方面的重要性，并将其与传统学习进行对比。此外，分享者还强调了阅读的重要性，认为通过阅读可以改变认知，进而影响教学设计和实践。最后，分享者鼓励大家多读书，并将所学知识应用到实际工作中。
7.学习经验的理解与实践
在阅读这本书之前，对于学习经验的理解存在误区，认为学习经验仅仅是知识技能。通过阅读这本书，了解到学习过程是学生主动行为，取决于学生自己的状态，而不是老师所提供的教学情境。为了引起学生的积极反馈，需要了解学生的认知范围和心理状况。要确定教学目标是否符合学生现有能力，需要关注学生的年龄阶段、情绪发展特点、认知发展特点和思维发展特点。通过查找相关资料，了解不同年段孩子的平均水平，对标语文课程标准里的关键词和学业测评，以便更好地把握学生整体性和个性化情况。
8.教学设计与学生情绪的关联性
主要讲述了如何根据学生的情绪和性格进行教学设计。首先，可以根据学生的情绪和性格进行分类，然后根据不同类型学生的情况，采取不同的教学方法。其次，可以通过前测了解学生的学情，如课前谈话、举手回答问题等。同时，在做教学设计时，要考虑教材分析、学生学情分析等因素，确定目标，选择合适的教学经验。此外，还可以通过反思已有的教学设计，找出符合新标准的方面，不符合的方面进行修订或抛弃，重新设计。
9.教学设计与学生学习经验
多位老师在讨论教学设计、学情分析、教学目标设置等问题。他们认为学习经验不仅仅是静态的过程，而是一个学生与学习环境相互作用的过程。同时，他们还探讨了如何探测学生的学习经验，以及如何在教学中设置真实情境，让学生获得成就感。此外，他们还强调了专业交往的重要性，鼓励大家积极参与讨论，分享自己的观点，以便更好地激活大家的智慧。
10.提升学生学习兴趣与能力
首先，家长需要大量帮助孩子学习和应用知识。其次，学校可以通过综合实践或联合社会、企业、社区等资源，帮助孩子扩展知识。要让学生深刻理解学习的意义，让他们有兴趣和使命去学习。在美术等学科中，如何调动孩子的积极性是一个关键问题。讲构图美、线条美等可能对孩子学习兴趣的提升作用有限。因此，需要提供一些具体的模板，帮助学生解决实际问题。
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