交流3

共读小组交流3

接上次未完成的，以下还是杨老师的见解:

要做终身学习者，影响我，影响了家长，还影响了有学生。我有一段时间读《李清照》，把她的人生经历讲给学生，下课就有学生来找借书。我爱读书，也影响了学生开始喜欢读了，以前呢，不愿意把书借给别人看。现在把书借给别人，能充分发挥它的价值，不仅自己学习，还带动其他人学习，自己做好之后更能影响其他人。

另外一个是家庭作业，需要家长支持的配合，还有督促作用，作为家长，让家长面批面改，给孩子讲解，可以减轻老师的负担，却对家长造成了负担。现在这个五项管理规定不留或少留家庭作业，有的家长自己给孩子加餐，在家里多做了两套或者四套卷子。有个电视剧，一个孩子上辅导班，一个小孩各处玩儿。人都有自尊心，那个小孩发现自己的成绩差了，就主动要求上辅导班补课，这样他自己有动力，有学习的动机。如果强迫他去辅导班，他可能会有种逆反的心理，把兴趣爱好给磨灭，可能厌学，对孩子影响深。孩子试图想努力时，家长协助他。如果他觉得上学好痛苦，就没有创造力，没有好奇心，兴趣是最好的老师。在国际上，比如有特殊发明创造的，外国的就是比较多，国内的把这种创造力都给抹杀了。一个幼儿园，老师要求孩子们去室外玩儿，作业少，有室外活动的比较好。小孩儿在玩儿的时候，你非得把他强摁到那儿学习是不行的。

再谈谈关于领导力的。领导力就是影响力，学习12节气的时候，多去社会实践，清明是唯一一个既是传统节日，又是节气的这样一个日子，在端午节包粽子、查知识，诗词，小故事，查漏补缺，还进行了包粽子比赛，很费事很麻烦的。学生的积极性非常高。后来又拿起笔来写。读、背关于花的诗，看到桃花开了，随口就可以说出关于桃花的诗。以前看到花，就是没有什么感觉，说不出来这个诗句。原来生活这么丰富多彩，可以培养学生对待生活的心。老师的影响力还挺大的，老师做饭挺好的，尝试的各种新鲜的东西，也影响学生做了一个蛋挞，一个泡芙。学生也热爱生活了。然后以幻灯片的形式分享给其他学生，就会影响其他学生表现出来，也热爱生活了。现在的手机、电子产品充斥，有的孩子沉迷于电子产品，把手机拿走就没有什么意义的事了，比较极端，通过个人影响家长，影响他人。端午节包粽子，学生包的慢，包的也不好，但是很开心。然后把剩下的米，还有不合格的，和婆婆返工到半夜12点包好，把所有的锅都用上了，煮好，然后拿到学校给孩子们吃，孩子们吃的非常开心，然后小练笔，孩子们都写了很多，给他们做一个小册子保存下来。

以上是杨老师的读后感悟。

郄老师说，听了各位老师的理解之后，脑子更加清醒了。新教师可以永远是新的理念，心态，对待学生的热情永远保持。考试非常重要，是个大趋势，但是只会考试不行，还要实践性运用知识，不唯应试。期末考试前恨不得一天写18张卷子，但还是愿意给孩子讲一讲一些故事，他们没有关注过的故事，引起了他们的注意，让孩子知识面宽一点儿，因为这个学科内容宽泛，课外多拓展时孩子们挺愿意听。一方面呢，还是要抓成绩，这个是不能抛弃的。关于其他修炼能力，独立探索，对学习一定要有兴趣。教学的东西挺多的，自己读，可能看不下去。这本书比一些消遣性的书要好，让脑子清醒，往前能成长一大步。

霍老师说，对学生粗暴的态度是外在的，严格是通过言行态度，对孩子以后的成长会有重大的影响。班主任培训的时候有句话，“只给好心，不给好脸，不得好报”，满腔热情给了学生，处理中，如果没给好脸色，即使付出了努力，没得到好报。要严格把握严格与粗暴的界限。