不教之教

还记得第一次参加教育行走，刚刚了解谢云和张文质老师的时候，我曾和朋友们笑谈，两位老师交给我们更多是关于“道”而非“术”。因为在这之前，参加过很多的 教育教学类培训，更多是操作层面的，而谢张二位老师给以我的，更多是思想和认识上的触动。

今天，当我翻看《日常教学的情调》时，我终于为当初的感受找到了一个精当的词语去描述，就是张文质老师所说的“不教之教”。其实就是他所倡导和强调的东西所给以你的一种熏陶，一种感染，张老师说，这也是一种教，但它更多是生命之教。

在张老师的生命化教育里，熏陶和感染，在张老师看来，可以从三个方面产生。

第一种生命的影响是人带给的，是一种通过生命本身去影响生命的方式，被他称之为生命的范本。这里的人，亦指生命的范本，可能是现实中的人，也可能是历史上的人。张老师谈到对他自己影响最大的是黄克剑先生。只要他一想到黄克剑先生，就希望自己能够坐的更直一点，觉得黄先生是他生命的范本，会一直影响着他。

第二种影响是通过阅读产生的，从而进行生命化教育。教师应该读更多的书，学习更多的东西，从他人的文章，从他人的理论建树，思维方式与表达方式中，获得启示。这又一次让我想到了关于教育行走的一句话“行走拓宽世界，读写重建心灵”。

第三种影响来自一个团队的氛围。比如说，这个团队，彼此之间的情感，彼此之间交流的方式，包括他们生活中的细节，它所造就的既是一种人的情谊氛围，也可以说是一种文化的氛围，会使得在这里的人得到一种熏陶。

有人说，人生中，很多时候，无用乃大用，我想说的是，张文质老师以及生命教育的“不教之教”才是“大教”。