写作，教孩子遣词造句来表情达意。无论是应对今天的升学考试，还是未来的工作生活，都是蛮有分量的一件事。
但在现实的语文教学语文学习中，我们不难看到这几种状态:1,视而不见。假装没有看见，不上作文课，或者偶尔上一上；写作能力当然不全是老师教出来的，但不教一定是不对的。譬如做菜，一盘福州名菜“佛跳墙”，我们吃了几十年了。但如果叫我们做，我们是做不来的。为什么？因为我们只是见识了成品，却缺席了制作的过程。所以，教写作，可能更有效的方式在于展示成文的具体过程。
2给学生讲一大箩筐的写作应试标准。拿了一篇具体篇目，按照应试标准，告诉学生这里不行，那里不对。学生装了一肚子的应试标准，落到实处，还是不会写。因为老师只是强调这样不行，没有具体的示范怎么样的才行。
3偏好讲授写作理论。譬如，要抓住人物性格特征详细描写；要善于叙事……但，写作知识等同于写作能力吗？显然不。
4过于强调文章要有意义。写不出意义怎么办？硬扯。
基于以上几点，编写这本教材，
本教材是大杂烩，是学校办学以来在作文教学上做出的尝试的集结。是日日夜夜踩出的一步一步，有点笨拙，有点零乱，有点缓慢……但回过头，终究走出了一段距离。现在记录下来，为了曾经的“走过”，更为了以后走得坚实。
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