今天听了徐老师一节示范课《范进中举》，感触颇多，首先徐老师是我以前的老组长，感觉文学修养很深，对课文的解读应该很深刻，独特。听课前就想像徐老师经过10年的修炼，语文课应该上的炉火纯青，期待满满。
上课开始了，徐老师从解题入手，连带出举人、进士、秀才。让学生留有疑惑，三者与课文与《儒林外史》的连接点（这是个很好的激趣点），接连展示科举制度，（如果老师能够自己说出来效果很更好）。看书《儒林外史》是一本怎样的书籍?学生解答师展示完整资料，及作者的简介，教师大概的拓展一下吴敬梓的考取功名的经历，最后写书。连接到本文，本课是此书的名篇，范进从二十多岁就开始考科举，一直考到五十三岁，好运相伴，峰回路转考中举人。那么是什么支撑范进一考就考三十多年，考取后有发生什么事。进入文本细读课文。
接着就出示字词读音，检查学生识记情况，效果较好，有两个字学生不能准确读准。后面给他整体感知内容的活动。
点评:由举人引出进士、秀才。非常好，自然过度到范进的遭遇，还与科举常识有机的连起来，值得借鉴。
展示科举制度也可以，如果在后文中出现会更好，起到材料的最大化利用。
出示词语时我就感觉有些突兀，过度的不是很自然，牵强附会到识记词语，强调易错点，兴趣上没有激发到位，可以在文中处理生字，设置悬念文章中范进在什么情况下中举的，引出第一次贺喜，点出细节范进考了第一名，老师也说她已到火候了，对于一个热衷于考试的执着考生，在那样的情况下能放弃吗？感同身受你会考吗？为何范进要考，艰难的生活，渲染加品味细节，激起学生的欲望，看文字，品文字，悟文字，夸张的困难，夸张的骂，夸张的穷，夸张的执着。考中后又夸张的疯。有意思的是考中之后，是夸张的变。所有人都围绕范进中举粉墨登场。解读的深才会游刃有余的教。
整体感知的活动设计很细致，编写课本剧，给出关键词让学生找自然段，简单概括该画面的情节。此活动完成后给出情节梳理的两种情况，归纳出课本剧的编写方法。结合第二种情节谈谈中举前后众人的态度。学生找，交流展示。最后得出，众人前后变化之大就是范进考中举人，所以范进才会执着的一考就三十多年，而众人的态度是以考取功名来判断的，这样的环境就是明清时期典型代表。这样的考试是范进的悲剧，也是千千万万个范进的悲剧。
点评:条理清楚，先是整体感知内容，接着分析情节，按照情节分析人物的变化，点出环境的可悲，点出人物的可怜，点出明清时期知识分子的悲惨，深化主题，特别是环境一处，徐老师说的令学生深思，值得我学习与借鉴。反观前面，看似由浅入深，但有些面面俱到，不能深入人心，深入文本，这也是语文教学的大忌，怎样改变呢？取舍得当，就把众人中对范进前后夸张的变化找出一点，品析加理解，兴趣提起，自然问题就水到渠成的解决。不过这一点还的好好分析，认真思考，如何做到吸引学生与文本赏析相结合，如何让学生自己愿意深入学习，激趣之路犹如登天之路，慢慢的就会明了，清清楚楚的找到灵感，悟出好的视角与思路。教学中千想万想，课堂中千练万练，终会心满意足，范进之路三十年，我之教育亦三十年！
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