随着班级几个孩子吹出的五彩泡泡，科学课正式开始了。孩子们看到如此多的小泡泡，随即发出惊叹：“哇，好漂亮呀，我也想吹。”于是，我们开始学习自制泡泡水，第一步：水和洗洁精混合；第二步：搅拌；第三步：倾斜吸管，吹泡泡，孩子们学得很认真。
学习完制作步骤后，每组制作泡泡水，此时，我抛出一个问题：“孩子们，观察你们吹出的泡泡，你能提出一个关于泡泡的问题吗？”两分钟后，一个个问题从小可爱们的脑海里迸发出来了，
有的说：“老师，泡泡为什么是圆的？”
有的说：“为什么有的泡泡是彩色的，而有的是透明的？”
有的说：“为什么泡泡落在桌子上不会破？”
有的说：“为什么泡泡水在瓶子里是液体，吹出来的却是泡泡？”
有的说：“为什么有的泡泡大，有的泡泡小？”
有的说：“为什么心形的吸管，吹出来的泡泡也是圆的，而不是心形呢？”
有的说：“为什么泡泡不会飞上天？”
……
一年级的小可爱想出来的问题，可真是奇思妙想，需要我去一一解答吗？答案是：不，这些问题是孩子们探索科学的开始，我无需回答，而应将这些留给孩子们，成为他们问题的种子。课堂上聚焦某一个现象，某一个问题，引领他们正确进入科学探究的下一步，学习科学探究的方法，从而慢慢学会自己探究。科学探究的下一步是什么，下次科学课继续～～
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