一.在游戏中认识同学，快乐写作
又是一年开学季，我又接了一班新学生。为了促进学生之间，师生之间的认识，在开学第一周的写作课上，我开展了一个互动游戏一一无敌大名串。首先分组:前后四个人为一组，分别编成1，2，3，4号，小组成员面对面坐好。活动规则是小组成员以滚雪球的方式依次进行自我介绍。第一个人介绍自己的姓名、年龄、籍贯、兴趣爱好或特点(比如:同学们好！我是xxx，今年x岁，我来自xx村，我平时喜欢xxx。希望大家和我交朋友)。第二个人重复的第一个人的情况，再介绍自己;第三人重复介绍前两人，再介绍自己;依次类推，最后一人需要述所有人的情况，最后介绍自己。每个小组先在组内进行自我介绍，然后在全班展示。
在展示环节，小组成员全部上台，当众介绍。刚开始有的同学还感到有些拘谨，紧张，我一方面激励学生勇敢地挑战自我，另一方面鼓励台下的同学为上台的同学鼓掌加油，每个同学介绍完了，都会获得热烈的掌声。有的同学兴奋得脸都红了，有的同学以言辞幽默给大家带来欢乐的笑声，有的同学落落大方，侃侃而谈，展示了良好的心理素质和口才，甚至有个同学坦言自己的特点是爱哭！渐渐的，同学们都放开了，每个学生都展示出自己与众不同的一面！
当下课铃响的时候，还有两组没展示完，大家都感觉意犹未尽，纷纷要求下节课接着展示！这节课虽然用了一课时，但磨刀不误砍柴工，这节课的活动为下节的动手写作做了充分的准备，还对学生进行了听说训练，也让学生对写作课产生了兴趣。
二.老师，让我来读吧！
学习第六课《散步》时，我让学生主动展示朗读课文。在读到第三段时，突然李x波大声请求:"老师，让我来读吧！"我吃了一惊，继而高兴得连连答应:好！好！你来读！"他站起来大声读了起来，除了最后一句读的有点儿不顺畅之外，其他句子读得还挺准确流畅。我带头为他鼓掌以示鼓励。对这名学生读书我为什么感到吃惊？因为同样是读书，在学习第一课时挑学生朗读，轮到他时，他死活不读，说自己不会读。我约他课下谈话时，让他读第一课时检测到他有许多常见字都不认得。给他的书上注音，他甚至连汉语拼音都不认识！我只好在他书上他不认识的字旁边加上他认识的同音字来帮他认读。然后与他约定，他上语文课主要任务是识字，每篇课文要会读。别人背书时他的任务是会读，读熟。当时他似乎觉得受了优待，满口答应，而且下去还真的坚持去做了(有一回，我听班主任说他还向同桌请教生字的读音)。从那以后，每次上语文早自习，他也很少因为完不成任务而被留下。这不，一个月后，他便主动请缨，在班上展示朗读课文。我真为他的成长而感到开心。班上有几十名学生，程度各不相同，不少学生之所以程度差往往是由厌学引起的。只要老师抓住契机多给这些学生一些鼓励和赏识，就有可能转变这些学生的学习态度，由厌学到乐学。不怕慢，只要不断进步，他们一定会越来越好的！只是我们的老师和家长，要有"育"的观念，给学生足够的爱心，耐心，时间和成长的空间！每个学生犹如一朵花，他的绽放，需要家长和老师长期辛勤地培育和耐心地等待！
(2017.10.22 )
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