最近看了孩子们这两周上传的过程性图片，创意满满，满心欢喜！
本周二年级建议的学习内容为《种子画》，孩子们需要利用真实种子做拼画。没想到孩子们进行了二次加工，给种子上了颜色，有的孩子还想到了只用了种子的一部分，结果最后的成图非常惊艳！
经过刘老师的点拨，我开始在认真思考这些问题：这些好的作品是怎么出来的呢？与老师有什么关系呢？有哪些经验今后自己可以用？还有哪些经验，可以分享给其他伙伴？
我通看了整个二年级上传的照片，基本上都是非常棒的作品。在这次的课中，我觉得最大的功劳要归功于视频课的的上课老师及家长。视频课上得非常好，让孩子十分有兴趣，后面举的样例也是非常棒的，潜移默化地在引导者孩子好的作品是什么样的。本次我其实侧重于看孩子的创意，美术基础属于锦上添花。结合我平时的观察来看，二年级的大部分孩子的美术基础都不错，这也与家长对孩子的培养有关。因未进行调研，无法得知家长在本节课《种子画》上得指导程度如何，但至少初始的创意是孩子们的，很少有趋同的作品。尤其是当我看到“脸谱”、“开花的树”、“熊猫”、“瓢虫”这几幅作品的时候，内心是很震撼的。
我在整个过程充当了传递着的角色，选择学习材料，布置学习任务，批改学习成果。当时选择布置拓展性学习的初衷是，二年级孩子较小，布置课内学习任务学习效果可能不太理想，新课就开学后课堂上上吧，这段时间就保持孩子们对科学的学习兴趣。
之前曾经组织过“天马行空”的科学美术结合活动，课堂上一二十分钟完成，以激发孩子们的创意。当时浏览了近五百份作品，每份作品都很独特，很多作品这么短的时间内还兼具欣赏性。犹记得有好几幅作品可以用惊艳来形容，有一份思维方式奇特的作品出自于一个三年级孩子，全校老师惊叹。
这一次欣赏孩子们的作品，也有当时那种震撼。我想，偶尔进行一些这些活动，能看到孩子们的内心，能看到孩子们独特的一面。以那份“脸谱”作品来说，这个孩子在班上属于特调皮的，经常被请家长，但我也明白他只是比较贪玩。通过这次的作品，重新认识了他，看到了他的创意，看到了他的阳光，看到了他对科学的喜爱。
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