从7月20－7月26日，老师们在家休整了一周之后，7月27日老师们全体返校，开始了暑期二十一天研修活动。学生的“暑假二十一天训练营”也同步开启。
今天是二十一天训练营开营第一天，由语文老师打头阵，餐厅里美味的胡辣汤都失去了诱惑力，语文老师们匆匆扒了一口饭就赶紧回到办公室守候在电脑旁。8:50，语文老师们已经开启了和孩子们的线上互动。听到刚放假不久的孩子不断的说:“老师，我想你了。”瞬间就有了一种回到课堂的渴望。
课堂上，老师们或在线直播，或提前录课然后和孩子们进行交流或指导，孩子们也收获满满，用自己的优秀表现回馈老师的辛苦付出。
下午两点，所有语文老师齐聚一三班教室进行教研，拉开暑期21天研修活动的帷幕。在这21天的安排上，不仅有语文组老师全体深入研读新课标；还有组织老师共同学习作文课堂；甚至还有学校为老师精心安排的游泳课。整个21天，真是精彩纷呈。
2:30分，老师们人手一本《课标》，开始了对《课标》的研读。持续、扎实深入地开展课标、教材教法的研修活动，期待老师们能达到深刻理解《课标》思想内涵、有效解读处理教材的能力的目的。老师们学习起来特别投入，因为他们知道研读课标、解读教材的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，是教师不断提高业务素质、加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师素质具有十分重要的意义。
叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。但是这一切都来源于对课标和教材的系统研读。
学习，是一种提高，也是一次成长 。老师们学习起来，那认真的劲俨然化身为一个个超级学霸。 六年级老师采用一人读一段儿的方法进行集体共读；三年级老师采用划重点的方法来解读；二年级老师先进行默读，然后大家再交流自己所画的重点。无论什么方法，大家都在认真的进行学习。经过一下午对课标的研读，每位老师对课标就有了新的理解和感悟，接下来我们要以《课标》为纲领，明确“教什么”，懂得“怎么教”的问题。解决好“教什么”，是解决好“怎么教”的基础。以课标为导向，来解读1－12册的语文教材，让每一位老师都熟悉小学每个阶段的知识架构。通过对知识架构的把握，再具体拟定每个学段、每个学期、每个学时的知识目标，这样我们的课堂才能成为真正意义上的高效课堂。
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