今晚打开电脑，聆听雪野老师的童诗赏析，听着他有点沙哑的声音，充满诗意。
从第一首童诗赏析到至今，已经学习点评了45首童诗，每次写童诗赏析，都无话可说，找不到赏析点评的切入点，感觉自己没有什么进步，也许还不够努力学习吧？
儿童诗的阅读
儿童的诗、成人的作品，我们的解读有什么不同？
诗的解读，到怎样的层面就好了？是不是过了？是不是把清楚的作品解读到糊涂了？
斑鸠，斑鸠，快做巢
童子
每当胡子先生刮掉胡子
三分钟后就浓密的可以给斑鸠筑巢
每当斑鸠一对对的飞过来
胡子先生就赶忙去找锋利的剃刀
如果斑鸠筑巢的速度再快一点
一分钟筑巢，一分钟生蛋
就还有珍贵的一分钟
来得及孵宝宝
霍艳茹老师赏析:
诗歌题目就与众不同，是童子的风格。这首诗以孩子的口吻讲述了一个童话故事，故事的主人公自然是胡子先生和斑鸠太太一家。
神奇的胡子先生，有着丛林一样浓密的胡子，更神奇的是他每次刮掉胡子才三分钟，就可以再长出来。
可爱的胡子先生，一看见斑鸠一家飞过来就赶忙去找锋利的剃刀。可不能让你在我的胡子里筑巢。
聪明的斑鸠太太才不管你那一套，只要我足够快，我就可以一分钟筑巢，一分钟生蛋，还有一分钟孵化宝宝。
看似不和谐的邻里关系，得有多少年的吵吵闹闹才能达成这样的默契呀？
如果说诗歌开头是荒诞幽默的，那结尾是不是多了一抹欢快浪漫的喜剧色彩？
周梦依老师的赏析:
读这样的诗和故事，小孩子总是哇哇个不停笑个不停，因为足够夸张荒诞。
游戏的精神被激发了，他们开始和斑鸠一起追赶那三分钟:一分钟筑巢，一分钟生蛋，还有一分钟用来敷宝宝，读诗的速度也跟着快起来，与其着急起来，就像题目催促的一样，斑鸠斑鸠快做巢。
手忙脚乱的胡子先生，不停的长，不停的刮，有条不紊的斑鸠，一步步的筑巢下蛋，孵蛋，当两种不同的状态交错在一起反复的无休止的出现时，戏剧化的幽默就产生了。
《所有人都有开心起来的办法》
慈琪
比目鱼哭泣的时候
用一只鱼鳍捂住两只眼睛，
别的鱼都做不到。
猴子难过的时候
用尾巴勾住树枝
倒挂着眼泪就流不出来了。
鸵鸟伤心的时候
把脑袋埋进沙里，
让沙子吸走所有的不快乐。
你不快乐的时候呢？
捂住眼睛吗？倒立吗？躲进被窝吗？
—我知道你总有开心起来的办法。
段永祥老师赏析:
是不是告诉我们，每个人都有喜怒哀乐的情绪，每个个体都要为自己的负面情绪找一个出口。
比目鱼会哭泣。猴子会难过。鸵鸟会伤心，所以我们哭泣难过伤心是正常的，不要自责觉得不应该。
比目鱼捂住眼睛，猴子用尾巴倒挂，鸵鸟把脑袋埋进沙子里，就化解掉了难过不快乐伤心。所以。我们的难过伤心和不快乐也是可以缓解和化解的。我们只需要找到适合自己的方式。
最后一小节作者请读者分享，让自己开心起来的办法，说不定你的分享能有效的帮助别人哦。
正视自己的负面情绪，给他们找一个出口分享经验，帮助别人。这是一首多么抚慰人心的小诗啊！
我们可以利用班会，让学生自己来分享自己快乐的方法。
周梦依老师赏析:
开心起来的办法有很多，诗里举了三个例子:比目鱼用鱼鳍捂住眼睛，猴子用尾巴勾着树枝，鸵鸟把脑袋埋进沙子里，其实真实的是比目鱼习惯了侧着身体躺着，猴子倒挂是为了休息和控制体温，鸵鸟把头埋进沙里是为了躲避天敌，如果只有科学，就没有诗了。
诗歌很多时候不需要概念化的真相，它只是传递一种主观的感受。孩子们会在诗人的指引下。稀奇的发现动物们变得开心的秘密。
别人最后把问题抛给读者:你不快乐的时候呢？你的办法是什么呢？每个人需要的安慰，释放的途径都不同。
就像前面的三种动物，他们提供的不是一种方法，而是一种观点。你可以找到属于你的那个方法。
《不学写字有坏处》
方素珍
小虫写信给蚂蚁
他在叶子上
咬了三个洞
表示我想你
蚂蚁收到他的信
也在叶子上
咬了三个洞
表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念
怎么办呢？
王金妹老师赏析:
读着这首诗真有意思，小虫和蚂蚁两个朋友想到了写信的交流。用三个洞来表示小虫的信是三个洞:我想你。如果你是那收到信的蚂蚁，你能猜出那三个洞会是什么字呢？
哎呀呀，不学写字有坏处，你看看小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，幸亏我们都学会写字了。
霍艳茹老师的赏析:
在神奇的大自然里，蜜蜂用优美的舞姿告诉同伴，发现了新的蜜源，花朵靠芬芳的气味吸引蜂蝶，树木用遍布于地下的根网，给同伴输送养分……所谓是花有花的言，草有草的语。然而当友谊超越了同类之后，他们还是遇到了麻烦，就像切叶蚁和毛毛虫。
怎么办呢？自然而然引出了诗歌的题目—不学写字有坏处。
那么有趣的诗，多么适合低年级的小朋友。听、说、读都没有问题，唯独写还是有些犯怵，那我们就慢一点，再买一点，横竖撇捺慢慢写起来。
《小长颈鹿的祝愿》
任溶溶
你们说我脖子太长，
我去跟妈妈说，
她说是你们脖子短
我为你们难过。
我祝愿在新的一年，
你们脖子变长，
这样我就不用低头，
有话面对面讲。
段永祥老师的赏析:我们应该用什么样的语气去读这首诗呢？
多可爱小长颈鹿啊！
听到别人说自己的不是，第一反应是去给妈妈说，原来不管是人类还是动物，妈妈都是安全温暖的港湾，抚平我们的委屈，慰藉我们脆弱敏感的心。
妈妈实话实说，让小长颈鹿有了正确的认知，善良的小长颈鹿没有嘲笑，没有揭短，而是为他们难过，小长颈鹿知道了脖子长的种种好处，所以希望别的动物也能把脖子变长，从而能够体验到不一样的乐趣，多美妙的祝愿啊！
小长颈鹿也有态度的:不低头，有话面对面讲，有骨气，不喜欢背后议论别人，这样的小长颈鹿，谁不喜欢呢？
雪野老师赏析:
这是一首幼儿诗，读诗的对象不超过6岁。幼儿诗的意思也应该是“浅浅的。”
善良，就是这首诗的意思。
我们的善良，长颈鹿的脖子真不方便，穿过密密的树林，拜访熊兄弟的家，东西掉地上了……
长颈鹿的善良。人类的短脖子真不方便，看屋顶上的东西，捡飞在树梢的羽毛球，看远处的风景……
小长颈鹿的愿望:快快让人的脖子长又长，别的不说，起码我和你说话，就可以面对面。
《太阳的影子》
李少白
池塘里，有
大树的影子
荷叶的影子，
蜻蜓的影子
太阳的影子。
太阳说池塘，
谢谢你，
让我见到
自己的影子，
让我知道
我和大树、荷叶、蜻蜓
一样大小
同样美好。
陈红老师的赏析:
诗歌分两部分，看影子，谢池塘。池塘的影子按从大到小排列:大树，荷叶，蜻蜓，太阳，太阳的影子最小。这只是我们通常的看法。
第二小节，诗人以独特的视角，带给读者耳目一心，带来美好。那是感恩与悦纳自己的美好，太阳谢池塘，谢谢镜子般的池塘帮助自己全面客观的认识自己，看到自己的美好，太阳的影子与其他影子同样大小，同样美好。
太阳如同每一个小朋友，带着一颗感恩的心，看到世界美好，看到他人对自己的关爱，看到自己的优点，肯定自己，鼓励自己，继续进步。
老师在赏析诗歌的时候，一定要根据学生的实际情况进行解读。如果是一年级的孩子，我们应该用这样的语气让他们读懂，我是6年的孩子，我们应该怎样引领他们读懂诗中的哲理。
在赏析诗歌时，我们应该做到“眼前有孩子，心中有文本。”
天窗
郑樱哲
云天窗看我
鸟也从天窗看我。
云看瘦瘦的我
像根雨
鸟看瘦瘦的我
像树枝。
段永祥老师赏析:
天窗是一道风景，飘过云，飞过鸟。天窗是一个剧场，不同景物的故事在里面上演。
天窗是情感和情感的连接点，我看云，云也在看我，云把我看成雨—雨是云的一部分，鸟要把我看成树枝，树枝是鸟歇息的安全地。天窗内和天窗外的事物被天窗连接，因天窗而变得温暖和美好。
我好想住在有天窗的房子里呀，和天窗外的其他事物，比如蒲公英的种子，忽明忽暗的星星。或者是滑滑梯的雨滴打打招呼，成为他们的一部分。
雪野老师赏析:
天窗，不是普通的窗户，它需要仰望，它是一种期待的角度。
雨来自云，云的眼里是不舍。
树枝是鸟的栖息地，鸟的眼里是期盼。
我在房间里，整天仰望，瘦瘦的模样，病了？想念自由，想念奔跑，想念耳畔鸟鸣声声，雨点滴答……
儿童诗的阅读
诗的多向性解读，是因为诗具有歧义性。
足够的品读，才可能走进诗，没有想象力，读不懂童诗。
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