今天我有一种很强烈的愉悦感，晚上我让孩子有声读故事《小螃蟹的梦》，开始他很抵触，觉得字太多，我就降低要求，让他选择自己想读的一页，他就开始磕磕巴巴读书，读着读着，他开始问我：“火车来了，小螃蟹在铁轨上会不会被压死？”我说：“这得往后读读才知道发生什么事了”，他就继续读，就这让带着问题，“火车从小螃蟹的头顶过去，小螃蟹心情怎么样，它是什么样的感觉呢？”儿子不知不觉又读了一页。想想他以前读书很是抵触，磕磕绊绊，现在也能读一个简单地小故事了，这确实是有进步的，虽然比起别的优秀孩子已经算是非常落后了，但我看到他无形中的成长，心里很是开心。以后还是要坚持让孩子自己借助拼音读书的，先从简单的、具有重复性的儿歌开始，再到有情节的小故事，轮流交替来读，增加他的词汇量和语言的积累，提高阅读能力和理解能力。
今天我还发现了一个奇特的现象，儿子想要去花卉市场买芦丁鸡养一养，我说：”如果你4点前把语文、数学作业都写完，我就带你去，4点完不成，就不去。”说完我就开始去睡觉，醒来近4点，孩子没有写完，我就要按照要求不再出去。结果儿子苦苦恳求，能不能5点写完，我心想：“限定时间就是为了让他好好写作业，既然现在有了写作业的动机，那么就给他一个机会。”这次我没有陪他写作业，他写完后老找我检查，看作业，整体还行。特别是数学（口算错5个以内）只写一页，超过就写两页，他还是比较用心，勉勉强强过关了。
不知道今天的事情有没有训练到他的自我控制力上，通过观察他确实有注意力这一项能力，但是注意力很分散，做事情很容易就忘记了自己的目的，被别的事情所吸引，比如洗个手就会被下水道口吸引直接去清理，又比如放学路边有蜻蜓就忘记回家，一心想要捉蜻蜓。有时候学习，比如放学读课文，他不喜欢做的事情，因为你他没有直接性的奖励，而写作业有直接性的奖励，那就是可以去花卉市场，这都通过一件能够吸引他注意力的事情让孩子去学习。他依然没办法做到“先苦后甜”，明白为了完成一件事情抵制一些无用的诱惑和干扰。
我打算先进行pua，也就是说每天不断给他重复，做什么事情的时候遇到自己喜欢的、有趣的事情也不会停下来，而是提醒自己完成现在的事情再说其他事情，无论做什么事都是这样，比如吃完，就是只有吃饱了才会离开位置，中途离开不可以，先进行正向的引导，一周后再进行适当的惩罚。为什么以前的惩罚没有太大效果呢？因为作为家长的我没有做到前后一致，始终如一。有时候他离开了位置我也没有对他进行及时的提醒和惩罚，人的惰性导致他只记住要求最低的、付出成本最低的活动，而忘记高标准的要求。由此可见，我的教养方式存在问题，有时候是我自己，是建立规则的人，同时又是打破规则的人，孩子本没有错，他还是那样的他，是我自己有时候太累了不想费心降低了要求，也是我自己有时候太过严厉才会让他缺少一以贯之的标准，以后提醒自己，切记！
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