探究型学习单在小学数学课堂中的运用

摘 要：学生是课堂的主体也是课堂的中心，在学习的过程中丰富自己的精神层面，这也是教育事业的意义。如何调动起学生学习的积极性，成为了越来越多老师以及家长面临的问题，本文以“交换律”的课堂教学为例，对研究性学习单在小学数学课堂中的应用做了分析，希望对我国的小学数学课堂教育起到一定的帮助。

关键词：探究型；学习单；小学数学；课堂教育

学习单是教师布置给学生的规定任务量，可以在相应的程度上起到催促学生学习的目的，是一种较为有效的学习工具。学习单主要可以分为前测性以及研究性、实践性、练习型以及资讯型五种。探究型的学习单通常在课内进行使用，从而达到增长知识、增强能力以及增强情感的目的。本文以“交换律”课堂教学为例，对探究型学习单在小学课堂教学当中的应用进行了分析[1]。

精心设计，围绕重点

在进行小学数学课堂教育的时候，教师要掌握住课堂教育内容的重点，机遇课堂的整体运行模式进行行之有效的课堂设计，紧扣教学的重点，设计形式应该以多样化、趣味性为主，重点衔接本堂课的核心内容。许多学生在之前的学习单中对于“交换律”已经有了较为初步的认识，教师在进行教学的过程中并不需要过多的解释其意义与作用，教师应该将本节课的教学目标设定为把学生对于交换律较为零散的理解变得具体化、清晰化，最后上升到理性的精神层面。教学的重点是从日常生活中抽象出来的，在课堂上经过教师的整理之后将其抽象为加法、乘法交换律，教师在对其进行教学的过程中，要充分考虑到学生的实际理解能力，根据不同的学习境况制定不同的学习方案。

教师在设计以及教学的过程中，可以把生活中熟悉的场景领域与数学教育进行有机的串接，可以自己创造教育的情境，例如可以提出如下问题：

学校与电影院分别在少年宫的两侧，并且学校、少年宫和电影院在同一条直线上，学校到少年宫的距离为350米，少年宫到电影院的距离为420米，问题一，从学校到电影院有多少米？问题二，从电影院到学校有多少米？

这时候学生可以列出两个算式，即：350+420=770（米）。420+350=770（米）。

通过这样的实际教学案例，可以让学生对于“交换律”有了较为精细的认识，这时候再经过教师的引导，学生就会发现等号两边的数字都是一样的，只是相互交换了位置，并且和都是一样的，教师就可以借此话题展开今天的教学内容。教师还可以通过许多类似的例子，来对“交换律”进行阐述[2]。

把握学情，实时指导

教师对学生进行课堂教学的过程中，应该把握住学生的具体学习情况，针对不同学生的理解能力的不同，对其展开针对式的教育，这样往往可以获得更好的教育效果。新课标课程中明确指出，数学的教育要面向全体同学，并且要掌握教育教学方法，从而使其获得良好的数学教育，不同人在数学上的发展情况也有所不同。学习单可以让学生积极主动的参与到数学的学习当中，充分体现了以学生为中心的自主学习方针，从而使学生可以获得高质量的课堂教育。

比如，在进行教学“交换律”的时候，教师可以给学生提出以下学习单：

教师：请你想出一个加法算式，并将其进行求和计算，然后将结果记录下来，接下来再想出第二个加法算式，再对其进行交换位置求和，将结果记录下来，最后再写出第三个加法算式，也对其进行交换位置求和，将结果记录下来，对三个算式以及结果进行观察。

这虽然是学生的自主研究，但可以看出教师在一旁的引导也非常重要，对于学生来说，如果不明确告诉他该学习什么，该用什么样的方法进行学习，仅仅靠学生自己很难取得较为理想的学习效果[3]。

拓展思维，激发创造

对于小学生来说，思维非常发散，在对于新事物的接受能力上要远远超过大人，在对学生进行教育的过程中要利用学生的优势，对其潜能进行开发，利用探究型学习单，可以有效的引导学生进行一些延伸式的活动，对于学生的数学教育不应该仅仅停留在课本上，要拓展起思考的范围。在对其进行“加法以及乘法交换律”的教学当中，由于之前学生已经对此有了一定的了解，教师可以让学生自己进行计算操作，教师应在一旁进行适时指导与纠正，锻炼学生自主学习的能力以及兴趣。与此同时，由于学生们的知识水平在客观层次上还存在一定的差异，教师在展开教育的时候要对学生们知识层面的客观差异有所了解，可以设计两份学习单，针对不同学生的学习能力的不同对其进行不同程度的引导，以此达到更好的数学教育效果，尊重差异，并不是对于学生的歧视，相反，是对于学生的尊重，是对于教育事业的负责。

结束语

综上所述，可以看出，在课堂当中巧妙的运用探究型学习单可以起到非常不错的教育效果，可以为学生制定更加精准的学习力目标，同时，还可以激发学生自主学习的能力，进一步提高小学数学的课堂教育质量。本文对于探究型学习单在小学数学课堂中的运用进行了较为系统的阐述以及分析，希望对我国小学数学的课堂教育教学起到一定的帮助。

参考文献：

[1]代乐乐.探究型学习单在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究,2017,14(15):60-62.

[2]陈斌彬.浅议“学习单”在小学数学课堂小组合作学习中的作用[J].考试周刊,2015,17(82):73.

[3]王济秀.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建探究[J].小学科学(教师版),2014,21(12):18.