在多数人的脑海中，管理实践是丰富有趣的，毕竟霸道总裁是很多人的向往，但加上“学”字，立刻就变成了理论满篇，死记硬背。这学期通过课堂讲授、案例分析、视频播放、小组讨论等激活了大部分同学，大家还算学有所获，反响最好的是OKR和计划模块，以及领导的讨论，在收到的7份反思报告中，100%提到了OKR，2位同学提及对领导力的思考。最后一次课同学们的真诚分享也激励我写下反思总结，展望下一次教学实践的开展。
一、有效的部分
1、案例分析和反思作业不再给模板，作业雷同性减少。
案例分析是商学学子的必须课，作为刚入门的学生，我总是认为给予更多指导才能帮助大家少犯错误，所以每个案例都给了分析题，不过每次的作业内容都太过雷同，让我大伤脑筋。这一次除了第一个案例和反思作业给了指导，后续的都撤销了，让大家直接按照各自的想法分析。好处是作业内容百花齐放了，但偏差较大。后来我想到的是我应该给予大家犯错误的机会，只有通过自己的探索学到的东西才有价值。
2、展示激励。
为了帮助学生们打破上课沉默的状态，我特意设置了作业分享的环节，并给予一定平时成绩的倾斜，这对于在乎G点的同学还是起到很大的作用，除了时间管理反思作业无人分享，其他的大家都踊跃报名。
3、开放读书报告展示，拓宽教学内容。
由于展示机会一推出基本都是秒杀状态，有些不看手机或者来晚的同学就没有了，但还是希望获得展示机会，为了激励大家主动学习，我开放了读书报告展示，这学期有三位同学分别分享了《腾讯传》《机器人叛乱》《管理实践》，激励了大家读书的热情。
4、尝试将手机使用带入课堂。
课前小测试、即兴课堂调查、展示小组讨论成果等时我会在课堂上让同学们使用手机，在群里回答或分享，这就像看电影有时开一个弹幕一样，看看大家有什么吐槽。特别是即兴课堂调查让我容易了解到大家当下的想法，并进行及时的反馈，大大弥补了和同学们互动的不足感。
二、无效的部分
1、教学计划与实际的不一致。
虽然制定教学计划时我并不是完全按照实际执行的情况来设计的，没有想到同学们会非常在意这一点，承诺和一致性，这是我学到的一课。
2、同学分享得精彩程度不够。
虽然给予同学们上课分享的机会，但并不是每次分享都能带给大家极大的价值，而且超时严重。需要重新设计这一环节，而不是仅给同学们布置任务就结束了。
3、交作业没有给出明确的DDL，造成许多同学拖延。
三、改进措施
针对上述三个问题，改进如下：
1、课程设计要细化到每个具体的教学活动，让计划和执行达到完美的一致。
2、提前布置分享任务，让同学们先录一遍演讲视频给我，我给予指导后再在课堂上分享，不能完成要求者无法再课堂上分享。
3、将每个案例的分享人次从3个降到2个，提供更多开放性的分享机会。
最后真诚感谢这一学期和我相伴的宝宝们。
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