拨一拨

从接到教务主任的通知，说我们三位老师要参加学校的赛课，我的心就一直悬着，我一直是一个很不自信的人，我总是担心自己会上不好课。带着忐忑的心情，我决定把书和课标都拿回家进行备课，可课标看了一遍又一遍，课本过了一遍又一遍，课件改了一遍又一遍，还是找不到创新的思路，突然灵机一动，对于低年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，于是我想到了用积分抽奖的方式来激活整个课堂，终于一切都就绪了。抬眼一看，已是凌晨0点半，拖着疲惫的身躯躺在了床上，总算是松了一口气。

课前，匆匆忙忙的让赵校长帮我看了课件，删去了太难的部分，就这样战战兢兢的，在我的小助手的帮助下，开始了这堂课。

首先来解读学习目标:本节课要求学生借助直观模型，认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系，通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数，通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成，此外还需了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。

整堂课我安排了三个问题，第一个问题认识数位顺序表。第二个问题，借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成。第三个问题，借助数位顺序表学习写数。

为了检测孩子们的预习状况，我借助珠穆朗玛峰的图片来引出生活中的大数，从而引出课题“拨一拨“。

随后我出示了计数器，但遮盖住了数位上的字幕，孩子们很容易的按照顺序说出了计数单位。这是第一次出现数位顺序表，目的是帮助学生从位值的角度理解数的意义，读写数。需要说明的是，数位顺序表虽然是第一次正式出现，但是在前面几节课中就有了数位的铺垫，表现在数的认识大多半有拨计数器的活动，而计数器上已经出现了个十百千万位，只是没有正式向学生介绍数位的概念。

初步了解了数位顺序表之后，我利用课本拨一拨，说一说，读一读这一环节，学生先拨、后读、再写。再看一看，写一写环节，请同学们根据数位顺序表写出计数器上所出示的相应的数字。

课堂中我请孩子们先自己拨，拨完之后请一个孩子上来展示他自己的拨数过程，如果有问题，则请其他孩子来进行纠正，孩子们很乐于帮助他人，由此，表现最好的孩子可以帮他们组上走一格，这样，就离获奖的机会更进一步了。小组晋级穿插于整个课堂中，不仅提起了孩子们们回答问题的积极性，也让他们更自律，鞭策自己做的更好。

整堂课就这样在和谐的氛围中结束了，上的好与不好，总算是没有辜负自己吧。美中不足的是，在课程快结束的时候白板出了问题，它罢工了，导致后面的两个小练习没有完成。