我一直认为评估应该为了学生的利益，而不是老师的利益。
我承认，老师需要知道学生进步如何，而这在很大程度上是评估过程的一部分。然而，在涉及促进学生的进步方面，重要的是向他们展示怎样做能提高或表现得更好。
因此，相比总结性评估，形成性评估在学习过程中更为重要。正如我之前所说的，总结性评估只是针对特定学习阶段的结束进行的，是进入下一阶段学习旅程的一扇大门(我不认为我们在很多情况下应该这样做)。
因此，在教学中，我把评估作为促进学生进步的一种手段，我采用了各种方法来实现这一目标。我不太喜欢期末考试。期末考试是确认学生已经达到的水平，但更重要的是，我们应该告诉学生，下次该如何继续取得更好的成绩。
如何在课堂上进行评
我最近使用的评估方法是让学生制作视频，过程是这样的。
1.向学生介绍一个新概念，提出一些基本内容和指导方针，并让他们围绕主题进行更深入的拓展研究。
2.小组中的每个学生都有不同的研究课题。然后，他们要制作一个视频(或其他形式的演示)，并展示给同学。
3.接下来是一场有导师参与的公开讨论，以更深入地探讨这个问题。与此同时，演示的学生也面临挑战，他们要捍卫自己的观点，批判性地思考自己的观点，并讨论创建视频的过程。
后者培养学生的元认知，因为他们必须反思自己是如何学习的，并检查自己的思维过程。所有学生通过观看演示和提问来学习所有主题。
4.演示者从他们的同学、导师那里得到反馈，最终当他们在YouTube上发布他们的视频时，从更多的观众那里得到反馈。通过制作视频、思考、提问和互动，形成了一个强力的学习进程。
结果
以下是我的学生们围绕学习理论这一主题制作的视频片段。
他们写了一篇关于某种特定学习理论的博客，然后结合另一种理论，形成自己的综合理解，以更好地解释学习。视频以不同的风格描述了他们的理解。
学生Alice Sheppard和Laura Mayo在一段题为《将理论应用于课堂》的视频中，将马斯洛的需求层次理论与柯林斯和奎利安的语义层次理论结合起来。
腾讯视频
Portia Smith的这段视频，展示了格式塔（Gestalt）理论及其在小学教育中的应用，并与结构主义理论形成对比。
腾讯视频
最后，Rebecca smolshaw的视频，研究了皮格马利翁效应、傀儡效应，以及自我实现预言理论。
腾讯视频
原文链接：
https://www.teachthought.com/pedagogy/how-i-use-video-for-assessment-in-my-classroom/
来源：teachtought
作者：Steve Wheeler
智能观 编译
—完—
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