为自己而做

英语课后，孩子们开始画思维导图，W盯着纸不知如何下笔，一会画一会擦掉，脸上也流露出了不满，不一会地上多了两团废弃的纸团，没有画好，W选择了重画。

第三次导图或许他早已知道不会过关，画好了没有给老师看，就跑去打球了。我把他从篮球场上找了回来，让他画第四次图，他向我软磨硬泡希望只画画，不写字。（由于以往一些不好的学习经历导致W最怕的就是写字，虽然现在不排斥写，但也没有真正喜欢上。）当老师表达不可以的时候，W留下了委屈的眼泪，嘴里嘟嚷着：“XX老师说过可以的。”

看他委屈和为难的表情，我知道他遇到了学习障碍：“画导图是不是遇到困难了？”

“是的，我比较喜欢看完电影画，画英语的我不会，我不想画。”

“好的，现在有两个选择，一、马上放下笔，到操场打你喜欢的篮球；二、你不会，我愿意教，你需要的是慢慢学。画的好不好没有关系，我更关注你愿不愿意画，是否认真画。你选择那个？”

W收住了眼泪，想了一会，“我选择学。”

和他梳理了导图的内容和重点后，他依然没有头绪，我让参考了其他同学的导图思路，才有了画的信心。几分钟后，拿着导图开心地找到我：“画好了，其实画导图也不难。”

我拿起导图看，虽然有了思路和内容，但我从文字和图里感受到了画图人的敷衍和不认真。

“W，你正为谁画图？”

W估计没有想过这个问题，想了一会，“我是为自己画的。”

“那你给自己画的图，打一下分，1到10分你给自己打几分？”

W拿起图看了一会，“我给自己打3分。”有些不好意思。

“你满意吗？”

“不满意。”W看着我说。

“不满意，那你打算怎么办？”

“我想重新再画一副。”

第五次画导图，面对自己选择的结果，他很坚定和平静，拿起了笔和纸继续。

导图完成以后W很开心跟我分享内容，我也在导图中也感受到了W的用心。

每个孩子都渴望拥有成就，当他清晰事情是为自己而做，而不是为别人做时，他才会愿意尽心尽力为自己努力。