教法

因为课本中都有过程和结论，许多老师有“课堂教学中的探究大多是假探究”的困惑，也有“经过精心设计的探究过程会由于学生看书预习以后的一个回答而完全无法实施”的无奈，有的教师认为只有难题或课本以外的内容才有“探究发现式”学习的可能。

这样的困惑和无奈在课堂教学中普遍存在，究其原因，还是教学设计“太完美”了，追求表面的东西多了，没有在数学的本质上下功夫。另外，问题提得太琐碎，没有思考价值也是。总之，在“预设”时不够“大气”，数学思想的高度不够，问题的思考力度力度不大，是造成课堂“生成”效果不佳的主要原因。