阅读《正面管教》第五章至第六章魔力清单体输出。
001.重自然后果
人们对于逻辑后果的误用远远多于对它的有效使用，尽量少用。自然后果给孩子们提供了绝好的学习机会，只要大人不要插手干预。
002.理解自然后果
自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。让孩子体验他们的选择所产生的自然后果时，事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的。
003.自然后果的例外
当孩子处于危险中，花时间训练，当自然后果会影响到其他人的权利时，当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。这些不宜用自然后果。
004.逻辑后果的准则
逻辑后果不同于自然后果，它要求一个大人或其他孩子在家庭会议或班会上介入。重要的是，要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。其准则是相关，尊重，合理和预先告知。
005.有效行为
孩子们在感觉更好时，才会做得更好。很多老师发现，把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大人减少不良行为很有效。
006.关注于解决问题
当我们习惯于某种思考方式时，即使是小的转变也可能很困难，但是，一旦转变之后，我们可能会惊奇“我怎么就没早点儿想到呢”，自然而然，事情就很简单了。
007.积极的“暂停”
积极的“暂停”，能够帮助孩子感觉更好，这样他们才能接通理性大脑，而不是让他们“感觉更糟”，这是一种错误的激励，不是让他们为自己的错误“付出代价”。这个点在班主任管理工作中值得应用。
008.启发式问题
恰当的运用启发式问题，比如不要预设答案，如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。问的启发式问题要发自我们的内心。
009.开好家庭会
看完这一章，启发我开好家庭会或者参会的重要性，不是批斗会，而是利用家庭会议或班会来解决问题。
010.终身学习
没有哪种方法可以一劳永逸，不断实践不断提升，才能将好的方法运用起来，取得好的效果。
解决问题才能提升能力，在干中优化。
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