教科研一体化是教师专业成长的必然之路
教研、科研是做同一件事的两种思维方式和行动范式。科研侧重成果、导向和寻找规律。
教研侧重问题导向和实践探索。
教科研是以科研的思维进行教学研究.
科学研究意义
创造性工作、整理统计分析、获得客观事实、寻求规律研究过程：
了解现象：(备课上课)：立足客观存在的现象和问题。
客观分析：(课后反思)：调查验证，分析推论。
寻求规律：(教学策略)：科学分析探索问题实质和真象。
创新应用：(备课上学)，建立模型、应用规律、创新发展
现存问题
1.有教研无科研，努力解决问题，缺少规律性认识。
2.有科研无教研：有立项课题，无实践检验。
三个意识：
1.问题意识：能通过实践中具体问题发现实践背后理论层面的问题。
2.文献意识：习惯收集和分辨相关信息，了解理论与实践层面的客观事实和数据。
3成果意识：有预设成果导向，在过程中不断完善成果内容形式。
问题1：思维浅。
问题2：学生被动，缺乏合作，反思.
问题3：研究深度不足，资料不能共享，区域发展不均衡。
四种思维—— 指向个人成就
1、创新思维（态度）：遇到问题不抱怨，能用新的思路办法解决。
2.价值思维(情绪)：能利用价值，机遇和可行性等积极思维因素进行思考。
3.预设思维(理智)：强调逻辑，预设可行性路径
4.全局思维(意志)：从全局出发，尝试通过不同路径达成目标
二、如何选择课题。
思考—：什么样的课题有研究价值
保证课题研究价值
1.填补空白。至今没人研究.
2.开拓创新。前人有研究，但成果少。
3.另辟新径。在理论研究和教学实践中发现新情况、新需求。
4.超越高度。再提升，解决新问题。
5.总结提升：在前人基础上系统，全面、深入的总结性研究。
思考二：如何选择课题.
1、从自身优势上寻找切入点进行选题.
专业优势、职务优势、资源优势、性格优势。
2.从日常教育教学实践中找出值得研究的问题.
基于实际问题：比如一些学生经常不完成数学作业.原因很多：
3.从教育难点热点出发确立课题。(热点如核心素养落地、大概念、大单元教学、主题性课程、深度学习，项目式学习、STEM教育等问题，难点如留守儿童等。)关注度高
4、从教育理论中发现并提出课题
行为，认知、人文、 理论
人本主义理论：罗杰斯自我发展潜能、马斯洛需要层次论.
课题立足点：发展是学生本能，教育要关注情感态度，尊重、鼓励学生。
多元智能论：
相信每一名学生都有自己的天赋”
元认知理论：弗拉威尔监控主体论.
认知是需要干预的，基于目标的有效监控是认知的保障。
建构主义理论：苏格拉底“产婆术”，皮亚杰“同化”与“顺应”维果斯基“最近发展区”.
了解学生，为每个学生搭建发展支架.
5.从当前政策导向中提出课题。(新教育文件、学生发展指导、科技创新、劳动教育、美育、美育、思政教育、评价，双减等方面。
6、从学校主导课题下选择课题.
如何进行课题论述
各项论述点的位置：依据是铺垫、目标是方向、内容是中心、创新
1、研究意义：科学用意义，应用价值
2.国内外研究述评：研究现状、发展动态，文献述说.
3、研究目标：厘清概念、明确问题，提出对策、
4、研究内容：紧扣研究题目，能回答研究题所要求的研究内容，凝炼主题句，高度概括。
5、研究方法：中小学传统方法、文献、调查、比较、观察实验。
6研究步骤：
7创新之处：
(1)学术创新：
(2)对策建议创新
(3)研究方法创新
8.预期成果：
9、可行性分析：已有研究基础，研究团队优势、相关及策支持研究条件.
10、参考文献：文献层次、文献时间，文献次序.
如何实现融合.
思考问题：
科研主导：制定研究方案、创设成果模拟、科学使用研究方法，提升成果
教研主导：研讨相关课例，验证成果模拟科学性，及时调整策略，寻找最优效
1、组建研究共同体：
具有专门性指向，共同愿景做引领，有良好环境支持，成员全程参与并获得实践体验，共同体成员既是培训主体，也是培训对象，既要努力实现共同体成员的发展愿景，体现使命担当，也要提升作为专业教师应具有的学习力、领导力，课程开发力和沟通协调能力等。
科研引领下稳步推进教研进程。
1.申报材料：申报表、开题报告、方案
2学习材料：文献、讲座、文件等.
3调研材料：提纲、问卷、反馈数据、分析
4交流研讨材料：会议发言稿，记录、
5课例材料：课例设计、实录、评课记录
6论文随笔：论文，案例、叙事、日志
7报告：研究报告、调查报告、阶段汇报.
选择研究方法
1、文献法：
2.调查法：
3、经验总结法
4预设研究过程
(一)主题学习：预设模型
(二)数学实践.：验证调整模型
(三)反思提升：形式成果模型
主题学习.
一、主题学习，初步确定模型.
二，教学实践，验证调整模型
三、反思提升，形成成果模型
4构建成果模型.
研究目标、研究内容、研究方法、课题题目。
课题成果提升步骤.
1、分数梳理材料6类：是基础材料，文献，前期结果，二是计划性材料，研究方案、开题报告。三是过程性材料包括课例、案例、活动记录等；四是专题性材料，主要是课题中研讨讲座、报告.五效果性材类，针对个案的良性发展变化，成绩对比，作品等；六是总结性材料，包括研究阶段总结、各项活动总结.
2、讨论成果内容：
定期研究，对比研究目标，讨论课题中哪些做法切实可行，并卓有成效，如何从有效的做法中提升出规律性认识，包括理念样式、策略、机制乘系等。
3.拟定写作提纲
确定的成果形式和成果内容，拟定写作提纲.
4、明确理论支撑.
理论支撑不仅是内涵，更是指导，真正研究和解决问题。
5.进行任务分工
指派相关人员负责各部分相关工作。
6、集体完善成果.
成果完成后，集体讨论，鼓励成员从不同成角提出评价质疑色和改进建议。
构建成果模型：
二调研报告
标题，引言、主题和结尾回大部分。
1、标题：公文式/标题式标题.
2.引言：调研的原因，大致内容和基结论.
3种阐述形式
一是概述性， 二是说明式 三是直式引言。
3.主体：主要阅述调查的基本内容、问题分移析及建议等，围绕核心观点，设定若干个分观点，以分观点的调研数据支撑核心.观点核心观点与分观点之间属于包含关系或递进系
4、结尾： (3种)
正文、总结、补充式结尾
做有价值的调查研究
科研论文分类与写作
经验型论文：总结提升数学工作经验
评述型论文：专项评述或评析
学术型论文：对课论和实践专门研究，提出新的见解、方法
研讨型论文：针对总结工作中问题.
写作论文三步曲：
1定题目
2搭框架
搭建一级标题(并列或递讲)
搭建二级标题(并列或递进)
之内容(是体阐述、填充案例、阅色语言)
教育论文：
题目，摘要，关键词，正文和参专文就九部分组成。由绪论，本论，结论三段论组成.
教育案例
1、教育案例的基本要表：
一是叙述，二是评论与反思
2、教育案例的待构.
背景、全题、片段，结果反思或评折。
(1）背景：
交代时间，地点人物、事件，读者对故事发生有基本了解。
(2)主题：
尽量体现出对某集问题的解决。
(3片段：
围绕主题，是在解决问题
(4)结果：
教育案例指向一个完整事件，要给出明确结果，让读者了解解决此类问题有法可依。
（5)反思或评析
叙述是基础，反思与评析是核心。
数学课例
1、基本要素 一是课例内容，包括文本解读、教学设计或教学处理，二是核心论点，即解决某类问题的系统认知。
2、基本结构
引文，正文(津倒十洋析)结尾
研究报告：
一课题提出 (背景意义，界定)10%
二课题设计：目标、内容、方法策略.15%
三课程研究过程：30%
说明研究历时及阶段工作，介绍经过、方法，步骤，并分析各阶段的主要工作和特点.
四、课题研究花果和成果(重点：40%)
1、取得的能解决实际问题的创造性结果.
包括思想、理论、观念，理论；解决问题的方案、模式，对策建议、径验、方法策略等。
五课题进一步研究与展望。5%
课题研究过程中的深刻体会或有待研究的问题作概要说明或讨论.
今后的设想，主要陈述准备如何开展后读研究，或者如何开展推广性研究等。
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