匆匆忙忙的一学期由结束了。监考、改卷，每个人都很疲惫，似乎都在进行着黎明前的最后抗争。大学区联考制，我负责的板块阅卷总数量2750，压力山大。
没改多少份，就发现了一个严重的问题，孩子们大多住不住题目关键词，答案不全，甚至答非所问。出题人题目设置非常明确，考什么表述的清清楚楚。如现代文阅读第17小题：从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么？这个题目有明确的指向性，“做人角度”，考察人物性格，品质，“根本原因”，再次强调抓事件背后的人物特征。“两次“对应两次事件，也对应题目分值，2分，说明答案最少需要写两点。学生得先读懂题目，抓题目中的关键词，知道题目考什么，才能有方向的去答题，知道答什么比怎么答更总要。
但是学生就是没有关注题干中的关键词，以至于丢分。这个问题和我们平时教学有着很大的关系。有关人物精神品质分析感悟，是部编教材七下第一单元的主要学习内容。一单元主要练习精读，在通览全篇了解大意的基础上，把握关键词句或段落，字斟句酌，揣摩含义和表达效果。有关邓稼先、闻一多、鲁迅先生的性格品质，都是在关键字句，典型事件中体现出来的。孩子能在这道题上出问题就说明我们在讲这个单元的时候没有落实，从“关键句或段落揣摩表达效果”这项单元目标。写人记事类文章，我们就要引导学生关注人物，关注事件，结合事件分析人物形象。没有事例的人物形象是空的，不真实的。我们不仅要教会孩子如何分析人物形象，也要提示孩子写人时也要用典型事件来显现人物精神品格。
因此只有把教材用好，讲透，让学生弄懂，学明白，我们的孩子才能身有铠甲，经得住任何形式的挑战。
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