积极儿童生活方式：晨诵、午读、暮醒。
一、晨诵：
晨诵的目的在于丰富当下儿童的生命，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿童与儿童诗、现代是个的符合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受和理解，传递人类美好的愿望和情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。
与黎明共舞。
晨诵吸取了传统的读经，强调内容的经典性及大声朗诵的经验。
晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵读。
二、午读
新教育实验认为：一个人的精神发育史就是她的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。通过阅读，才能“过一种幸福完整的教育生活”
午读的核心就是：阅读属于他们自己的童年书籍。
新教育认为：生活在不同的语言环境里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码，共写心灵真诚的话语，实现共同生活。
新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用画图表达与创造。中年级加大文字阅读、讲故事，加大整本书的主题探讨。高年，主张主题探讨，将阅读与儿童文学创作结合。
新教育认为：教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。
共读一本童书，都是以故事的形式完美的体现了一个或若干个核心文明价值。儿童阶梯阅读研究就是每一个儿童寻找到她此时此刻最适合的童书；在他妈呢成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最事宜的一本童书。童书告诉他们：和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……
三、暮醒：学会反思的生活，强调意志的训练
行动就有收获，坚持才有奇迹。
低年级的写作，与父母一起读写绘。高年级，教师、父母的“便签”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母和孩子一起阅读、一起写作。
注重形式：暮鼓晨钟，晨诵暮醒。
晨读的目的在于让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语之美，沐浴音乐之魂。
暮醒的三个环节：先让孩子静下来烦死一天的校园生活；再教师讲一则经典故事；最后师生共同致谢。
新教育实验认为：素质不是知识和能力的拼板，而是一个人的完整的理解力和创造力。
我们热爱童书，拒绝电视。
亲子共读：坚持每天给孩子读故事听。
把故事和游戏还给童年，让孩子不再迷恋电视和网络，这是最合乎生命的学习。
四、有这样一群“童心阅读”的人
最伟大的童书里隐藏着人类最深奥的智慧、最美丽的情愫和最高贵的精神。童书是最美丽的种子，受过童书熏陶的人，会收获幸福完整的生活。
9.28孔子诞辰日：悦读节
迪金森的《没有一艘船能像一本书》
金子美玲的《向着明亮那方》
悦读节，让我们静静的打开一本书。
一首美妙的是个。
一本被轻轻吻醒的书。
童心悦读苑
悦读心得：
特别喜欢这一章节的内容，因为在学校也曾经做过这些活动，深有感受。不过我们做的比较浅层，而他们却是用诗歌润泽了孩子的生命教育。
诗歌是最美的，而阅读是老师们大力倡导的。学校也曾开展过童诗教学和一年一度的读书节。开展过晨诵午读活动。晨诵的内容有国学经典和雪野诗集，用内容的经典、优美的语句、大声朗诵的经验，强化学生的记忆，浸润在语言的熏陶中。一年多来的实施，学生在市里的获奖，说明效果是明显的。
而午读，是学生进校后自由阅读的时间。读什么？读学生最喜欢、最合适的书，学校设有图书馆、班级设有图书柜。
在每个年级段都有自己的读书活动，如一年级的“亲子阅读21天微信打卡记”，二年级的“讲故事”，三、四年级的制作书签比赛，五、六年级的阅读笔记。孩子们用不同的方式来阅读。
但做的不够好的地方有两点：暮醒和共读一本书。
暮醒的目的是总结一天的收获。简单的三个环节：学生回忆、经典故事教育、共同致谢。教会了学生学习反思、学习、感恩。如果说晨诵是与黎明共舞，午读是随心所欲的阅读，那么暮醒就是与夜晚的遐想。但在实际教学中，我们很少做到这一点。
共读一本书，其实有做，但关键在于没有交流，就没有共同的语言。尽管，学生每天共读同一本诗集，但相互交流寥寥无几，缺乏与家长的共读，缺乏与学生的共写，缺乏与教师的共同生活。
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