李秉德主编的《教学论》读书笔记及心得
孩子自主学习的样子真美！
学生观是教师的不同教育观念、不同教育思想、不同教育主张对学生认识、态度和方式上的集中体现。 ——《教学论》
学生观是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。诸如教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法。——360百科
综上所述，我认为，简单地说，学生观就是教师对学生各方面的基本看法。那么，学生是什么?在我们看来，学生是具有独立人格的、发展中的、有着完整生命表现形态的生命个体。 在这种新时代全新的学生观之下，我们应把握以下几点：
首先，学生是人
这就意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人。他们也有自己的需要、愿望和尊严，他们能以自己的方式进行人类的创造活动。因此，确立“学生是人”是树立学生观的根本，也是教育价值所在。
所以，我们不能再像传授式的传统教学那样，将学生视为被灌输的“容器”，或接受知识的“仓库”。而要将学生视为需要被点燃的“火把”。
我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。
魏书生老师说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”
其次，学生是发展中的人
这就意味着教师首先必须相信每一个学生具有发展的潜能，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘。自觉地将"让每个孩子都获得成功"作为我们的教育信条，相信、热爱每一位学生，使自己成为每一位学生发展道路上的助燃器和指导者。
由于学生是处在成长中的人，我们必须以发展的眼光看待学生，把学生作为一个发展的人来对待，在对待学生时，就不能以成人的标准去评价和要求他们。
要理解学生身上存在的不足，教师不仅要允许学生犯错，还要以适当的方式，帮助学生认识并直面错误，及时反省并改正错误，帮助学生从试错、改错的过程中，不断促进学生的进步和发展。
这正如苏霍姆林斯基告诫教师：“时刻不要忘记，你曾经也是个孩子。”
同时，学生的身心所展现的各种特征都处于变化之中，潜藏着各方面发展的极大的可能性。如果教师不以发展的眼光辩证地去看学生，一些从学生年龄特征看是正常的行为被视为问题行为，一些明明是个性心理方面的行为被视为品德问题加以处置，必然使学生人格、身心发展受到极大损害。
比如，学生到了初中阶段，进入了青春期，身体的生长发育，也使得他们心理上也会发生一些变化，如对异性的好奇，渴望得到异性的关注等，学生正常的身心发展规律决定的。教师要做好正确的引导，不能将这样的学生认为是品德问题，而影响学生的发展。
孩子自主探究的时候很专注
再次，学生是完整的人
学生是完整的人的观点，就是要确认学生“生命的整体性”。这就意味着他们有“各方面的需要，生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的”。
在教育教学活动中，学生作为人“是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方面的参与投入”。
在教育中我们必须把学生作为完整的人来对待，注意还学生完整的生活世界，给予他们全面展现个性力量的时间和空间。
将教育由以往单纯的"塑造"、"改变"和"授予"转变为对学生潜能、灵性的"激活"与"唤醒"，从而实现学生全面人格、自由个性、生命活力以及主体性、创造性的真正"解放"。
第四，学生是以学习、接受教育为主要任务的人
“学生”这种特定的社会角色，其职能是学习，是接受教育，获得自身的健康发展。可以说，学习权利、受教育权利是学生享有的社会权利。
这就意味着，学生完全可以处在“无知”“无能”甚至“少德”“无德”的地位，正因为这样，学生才需要学习，才需要接受教育。
所以，教师必须正确认识学生在学习、成长中的各种困难和问题，更多地从自我角度寻求这些问题与困难的原因，帮助学生克服和解决。
最后，学生是未来社会的主人
现代教育强调未来意识，现代教师更要有未来观念，既培养学生适应未来社会发展的各种素质，更要通过教育活动培养学生对未来主人的角色认同。
从根本上形成学生的主体意识和主体能力，让学生在教育中，能够体验自己的尊严感。从客观上必然要求民主的教育与人道的教师，任何强权专制只能使学生形成顺从意识和奴性人格，自然也就做不了社会的主人。
教师的学生观可分为三个层次：一是观念，法制水准的学生观，即原则的学生观；二是一般水准的学生观，即在接触学生时普遍反映出来的学生观；三是具体的学生观，即教师对每个学生的个别印象、形象、想法及期待的学生观。
在今天的学校教育中，尽管对学生的认识有所改变，但教师现代的学生观还仅仅停留在法治水准的层次，还没有达到一般和具体水准的学生观层面。
在接触和对待每个学生时所反映出来的学生观，往往还带有“惟中考、高考指挥棒”的枷锁。学生仍被视作等待加工和塑造的“小大人”。
结果是在教育中造成了成人世界对学生世界的非人道的取代和压制，遮蔽了学生的纯真天性，禁锢了学生的灵性与智慧，阻碍了学生潜在能力的充分发展，使教育活动远离了人的生命本性。
因此，要改变学生的命运，我们必须"发现学生"，把学生真正地当"学生"，用一种全新的学生观来支撑我们的学校教育。只有确立全新的学生观，我们才能全身心地去热爱学生、理解学生、尊重学生，才能培养出具有独立人格、精神自由、独立创造性的胜任社会主义现代化建设的合格人才。
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