我想跟你玩

我想跟你玩

“老师，小明又打我了。”

“你有没有告诉他你生气了？”

“没有，你说过他是我们班的大宝贝。”

    这么多年的班主任教学中，实在是缘份，我带的每一个班都有一个“大宝贝”学生。这里说的“大宝贝”指的是大家的宝贝。上面被同学告状的小明，就是现在这个班里那个我的有缘学生。小明是个特殊孩子，四岁半才开口说话，语速很慢，但识字很多，比同龄孩子多很多。不幸的是他被上帝圈在了自己的世界里。

    可以说他刚来学校的时候好习惯真的不多，自律性基本没有。脾气很大，也不听劝，他想怎么干就怎么干。对他来说课上随便下位走动这都不叫事儿，脱光衣服在校园转悠，不时拉裤子尿裤子，随地小便他都干过。通过这两年的教育引导，他改变了很多。在我的倡导下班里其他孩子都比较爱护他，也没人说他与大家不同。小明妈妈曾不止一次的说：要不是在咱们学校，在咱们班我们家小明早就被全退了，真的谢谢学校，谢谢老师。

    以前他都是在自己的圈子里玩儿，也不会惹别人。可是最近他频频有动手的事发生，看来他是有了新的想法。相应的其他孩子们和他也应该有新的相处之道。爱护不是惯着，是为了变的更好。

    晚自习，我组织孩子们分组做抢答填词得小礼物的游戏。发现小明是更愿意参与其中了，不过同学们反应的他打人的动作也时有发生。

    有几次，我用手机录了下来。游戏结束后，我把小明叫到身边放给他看，他不停地哈哈大笑。因为识字是他的强项，他参与的积极性很高。有几次，他帮助其他同学找到字卡，递给同学，由于同学没有看到，他就“打”了同学的肩膀、后背。

    小明同学无愧于“大宝贝”的称号，不光是宝贝，还真的是大。他是我们班最高最壮的孩子，比其他人都高出一个头。我把手机画面停在他拍同学后背的时候，问小明：“你这是在干什么呢？” 他说：“我——给——他——找——到——了——字——卡。”（由于说话晚，到现在还处于蹦字状态）  果然和我想的一样，我接着问他：“你看过变形金刚吗？” 他说：看过。我说：“如果擎天柱像你这么拍大黄蜂，大黄蜂是不是就被拍坏了。”他想了想，然后点了点头。我说：“你就是咱们班的擎天柱，你这么拍别的同学，他们是会很疼的，以后打招呼要轻轻的，好不好。”他点头答应了。我说：“咱们把刚才的事和同学们再一起说说好不好？” 他说“好——”

    我让孩子们安静下来，问：“你们谁被小明拍过，请举手。”陆陆续续有几个同学举了手。我说：“放下手吧，咱们一起问问小明同学是怎么回事好不好？” 通过小明一一解答，原来所谓的打，都不是真的打。基本都是打招呼、或者为了给东西，还有一次是同学背上有只苍蝇。

    我和孩子们说，你们看，小明并不是在打同学，只是他和我们打招呼的方式有点特别，他是想和你们亲近。有些事并不是我们看到的或想到的那样对不对。然后我问小明以后该怎么做？他说：“我——轻——轻——的。”

接下来，我又跟孩子们出示了大科学家爱迪生的童年故事《爱迪生孵蛋》，

有一天，爱迪生像是发现了什么稀奇事，一边喊一边跑到妈妈跟前，仰着圆脸蛋，喘着气问:“妈妈，妈妈!那只鸡……把蛋放在屁股……屁股底下坐着，干嘛呀?”妈妈放下手中的活，弯下腰把孩子搂在怀里，笑眯眯地说:“孩子，鸡妈妈怕蛋着凉，给它暖和暖和。”

妈妈说:“这些蛋跟别的蛋不一样，是孵小鸡的。”

“什么叫孵小鸡?”

“孵小鸡就是让小鸡从蛋壳里钻出来。你知道吗?那些像毛绒球一样的小鸡，全是它们的妈妈孵出来的。”

爱迪生歪着头，想了想，又问:“是不是只要把蛋放在屁股底下暖和暖和，小鸡就可以跑出来啦?”

“是这样的，孩子。”

这天下午，爱迪生突然不见了，接连几个小时不露面。一家人急得团团转，四处寻找也不见他的影子。他爸爸跑到邻居家的仓库门前，往里一瞧，啊!小家伙在人家仓库里做了一个窝，窝里放了好几个鸡蛋，他一本正经地蹲在上面孵小鸡呢!

“孩子们，你们觉得爱迪生是个什么样的孩子啊？”

“好奇心很重”小戴说，

“老师，我也有过他这样的想法”小轩说，

“他是个聪明的孩子”小兮说

……

这多起打人事件，真相大白。也避免了孩子回家跟家长说起后引起的误会。

    最后我给孩子们出示了这个年龄段孩子们的特点，并告诉孩子们，我们这个年龄每个孩子都是善良的，有的同学有时候碰着我们可能不是故意的，或者偶尔是故意的，其实是想要跟我们一起玩，或者需要我们的帮助，只是不会沟通，接下来我们一起来交流一下跟别人沟通的正确方式，跟同学交往时一要态度大方，二要尊重对方，从小养成良好的交往习惯。