写在参训之后
-----记参加清华附小的互联网学校培训活动
2019年7月15日
20190713---7.14,记住这个日子！清华附小闻道厅，记住这个地方！清华附小等四校的老师们，记住这些人！亲身感受学期末一体化培训，记住这个内容！
我局领导亲自带队，让我们走进了国内顶端一流小学----清华附小，来参加既高大上又接地气的一体化培训活动。这是我局新班子组建后，校长们第一次走出来，领导带我们来参加这样的纯业务活动，我们感动又感谢。对于此行，我的理解是：局领导谋划学校发展，对接国内顶级小学，把教学工作放在学校一切工作的中心，这个地位不能动摇。
此行收获良多，话题也可以很多，从教学角度、从课程角度、从文化角度、从专业成长角度、从青蓝结对角度......
自问：1.此行可以解决哪些疑惑的问题？2.可以引发什么新的问题？3.能否帮助我提升教学领导力？4.对于确定新学年办学思路有什么指导意义？……在北京的两天时间，头脑中有好几个“我”在讨论，以至于夜不能寐，今天做一下梳理，并记录下来。
提纲：
一、谈语文学科及其学科内整合。
二、谈新入职教师的培养。
三、再谈学校文化。
四、关于联盟校发展的再思考。
一 谈语文学科及其学科内整合
2019年7月13日上午，在清华附小闻道厅，有幸听到了人民教育出版社小语室的郑宇老师的讲座，她讲座的题目是《小学语文教科书中的文体意识》。郑老师打破了年级教材编排的结构顺序，她选取的角度是“文体意识”，她从文体涵义的解读引入，讲解了（一）为什么要谈文体意识，从文体组织单元、阅读不同文体的方法、按照文体推荐课外书、设计的练习体现文体意识；（二）不同文体的教学价值和教学取向，详细介绍了童话、神化、寓言、现代诗、小说等出现的年级、教学价值和教学取向。
郑老师的讲解，让我更清楚了统编小学语文教材的编排意图、编排规律，以及如何实现小学语文教学的“立德树人”任务，从语文教材的编排来解读“语文立人”的具体方案。结合清华附小开展的“小学语文主题教学研究”，我想到了暑假后实验小学的语文教学怎么引领呢？
1. 首先一定要强化“以本为本”的意识。改革不管怎么搞，我主张“本”的意识不能弱化，加强研读“课标、课本”，要让老师们弄明白语文教材的编写意图，把“双线”找出来，把目标定准确，把重难点理清楚，把实施过程想明白。在教学中不管用什么方式，人文精神和语文要素必须兼顾。
2.在深入理解、读透教材的基础上，继续进行语文主题学习。前期我们部分年级班在搞“语文主题阅读”的学习，几个学科组长基本上对语文素养的“一课一得”有了操作方面的经验，要求他们带动年轻老师继续研究。
3. 建议老师们按照文体进行语文课程的整合。打破年级界限，按照“童话”“神话”“寓言”“诗歌”“小说”等，进行中高年级课程整合的尝试，成立相应的项目组，学校给予支持。
4. 具体做法：（1）统编教材编排方式和教学建议方面的培训；（2）成立语文学科内整合项目组并确定研究方式；（3）暑期对老师们进行课标、课本研读的考试。
从教30多年了，第一次有机会听到了人教社编者来解读语文教材，感到很幸运，也更强化了我本身对语文教材再研读的信心。接下来，我要用一周的时间对窦桂梅校长的《小学语文主题教学研究》这本书进行粗读，从总体上了解全书的内容，增强我对语文教学的课堂、课程的指导能力。
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