知性阅读

之前在学校读书会听王会长提到“知性阅读”，感觉挺新奇的，但只是感觉这个词语“新奇”，并不知道这到底是如何的一种阅读方式，加入新网师，这个词语就更熟悉了，直到通识课看《教师阅读地图》这本书及本学期选学这门课程，对知性阅读有了更深的认识与理解。

什么是知性阅读呢？所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进 。知性阅读强调三重对话、反思、理解。想到自己以前的阅读，几乎都是快餐式的感性阅读，一般把文本看一遍，特别入心的摘抄在笔记本上，相信书，反思就少，所以很少反驳书内观点。此刻想到一句话“尽信书，则不如无书。”对于书，也许怀有敬畏之心原因吧，书只看做是书，竟然没想过书中内容也是作者的思想与观点，每个人的经验与阅历不同，思想与观点也不尽相同的，我同样也可以有自己的想法，与作者进行对话，也可以反思自己的观点与做法，与自我对话，与同伴们对话，互相交流观点，这样理解更深刻，思维也更开阔。但因为思维的懒惰，了解了知性阅读，有时候还思考不够深入，不能打破原有认知与知识结构，特别是专业的经典书籍，更需要深入研读，才能读透，理解其中深邃，才可以结合教育教学，加以运用。

如何进行知性阅读呢？文中为我们介绍了一些训练知性阅读能力的方法。起始阶段：大量摘抄，反复应用。自己读书也习惯摘抄，但不是大量摘抄，只是把入心的句子记录下来，有时候遇到大段的，总感觉摘抄太多浪费时间，要么挑选几句，要么就不摘抄，心怀遗憾而过。其实回头想想，曾经看过不少书，里面很多精彩之处因为当初没有摘抄，现在所想起的少之又少，特别是用时，感觉想用但只是有点印象，具体的是什么却记不清楚了，后悔当初没摘抄下来。对于书写读后感，也是加入新网师后更多些，对一些句子或观念进行思考，写出自己的想法或观点，并被新网师或县杏坛公众号陆续发表。当与文本有了对话，印象更深，理解的也更透了。“对于经典，聆听是最重要的。”对于这句话深有感悟，因为近段在看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，虽说边看边思索，但更多的看着一条条建议，犹如在聆听作者的教诲，在引导自己改如何做教师、如何教育学生，如何进行课堂教学等。更多的是投入的去看，认真的聆听。越投入，阅读速度越慢，如果是以前，最多一周就可以看完本书，但现在看的很慢，除了摘抄，对于有的经典句子或段落反复研读，是不是结合自己的教育教学实践，结合自身存在的问题，也许是不自觉、潜移默化受到新网师大氛围的影响，逐步的走向深入阅读吧。其次：努力与书籍对话，这也是学习本课程的一大收获，如书中所说：聆听是前提，然后写下你的疑惑，写下实践中相关的问题，写下你的最深的感受与思考。其实，在思索的过程中就形成了与书籍的对话，在慢读中就是在“对话”中，顺便记录下与书籍的对话。对于批注的方法，自己做的还不够好，还需要像新网师的老师们学习，总舍不得在书上画或写什么，当看到学友的书背批注的密密麻麻，虽然钦佩，但我就不舍的，也许我对纸质书过于偏爱，以至于成了“溺爱”，所以不忍心在上面圈点勾画和记录。我会尽力改变自己的这个习惯，尽量“狠下心”在书上做批注。最后，最重要的是，你必须与好书进行生命交流。“我为什么要阅读这本书？”也扪心自问，之前阅读一般停留在个人的爱好上，很少结合专业去阅读，而爱基本是愉悦性的读，容易理解，就如书中所说的“感性阅读”吧。现在阅读发生了很大改变，大多阅读是结合自己的教育教学，专业性阅读，而且更多是经典的书籍。还有关于哲学类的心理类的等，感觉这些书籍读起来才更有意义，更有收获，虽然读的过程有点艰辛，但又充满诱惑力。对于励志类的、心灵鸡汤类的，总感觉有点肤浅，缺乏深度似的。也许，随着阅读书籍的改变，方向也在潜移默化的改变着。特别是学习哲学《大问题》课程，每次作业都感觉吃力，书理解起来也困难，但这本书围绕人的本我、世界的本源问题分析探讨，让我脑洞大开，思维也随之改变，跟随老师和学友们一起在这个课程中探索着。

虽然对知性阅读方式有所了解，但还不够深刻，特别是自己在阅读经典专业书籍中，还需要结合实践，更多的学习，更多的训练知性阅读，提升阅读的能力。