在一个艳阳高照的午后，忙乱中无意点击到了钉钉，刚好有条新消息弹出来～延时安排表，一眼就瞄到了我名字，瞬间觉得不妙。
我被安排到别的班级二5去守班延时服务，因为见面次数少情感链接的，我在这帮小孩儿们面前丝毫没有像语数的老师的“权威”，我就像看不见摸不着的透明空气，他们的本相在我面前完全毕露出来。
“老师，我要削铅笔”“我想上厕所”“我想借书看”“他打我”“老师，我同桌哭了”“老师，你看，他下座位了”“我去丢下垃圾”“老师，这题怎么做？”……
天呐！这哪是安静的写作业自习课哦！小精灵们的声音不绝于耳，唧唧咋咋仿佛在原生态的大自然，你一言我一语，完全不受控制。我就像他们爱玩的陀螺一样被转个忙碌不停，一会给这个削铅笔，一会给那个辅导作业，一会被打断：“老师，我要上厕所；老师，我也要去……”我说的最多的一句话就是：“安静，看下表扬谁？”。
对于爱讲话的孩子来说，完全不奏效，我忍无可忍，找了几个出去谈话，没想到教室里面又乱哄哄起来了，一个虎头虎脑成绩好的孩子说了一句：“我在这里，找我呀！”，就会有几个爱下座位去他那里，弯腰驼背来回几趟，仿佛偷的几样宝贝一样的神秘，那个男孩还时不时把头转到后面，和后排同学说话聊天。
最后面一排更是一团乱麻，几个金刚聚在一起，有说有笑，好像写完了作业一样，一翻开才知道，只字未写。
当我回归理性，内心安静下来了，想起教育心理学，低段孩子的注意力非常短暂，难以控制自己的行为，不受约束。但他们也有他们独特的特点，对印章和表扬情有独钟。
我立马意识到自己没有跟这个新认识的班制订规则，哪怕是延时写作业的课也需要规则，最高的境界还是唤醒他们能自觉自律，于是我灵机一动跟孩子们解释了'越自律越自由'这句话的含义，如果你能管住自己的嘴巴不说话，管住自己的双脚不下座位，让你的手听从你指挥安静写作业，我就会给你们盖印章，印章越多你的自由范围越大，比如说你表现很好得到了很多印章，你跟我说你想去食堂接水喝，或者想去操场跑一下步，答应我规定的时间内回来，并保证安全的前提下，我都放心并允许你去。
孩子们第一次听到老师这样的承诺，非常新鲜，同时也能吸引他们，因为他们都默默的低下头认真的“奋笔疾书”了，刚才的“菜市场”很快就变成了“图书馆”，我欣喜万分，孩子们安静的写作业，我尽量小声辅导不会做的孩子，没有人问问题，也做榜样安静的阅读。
与其让孩子听话，不如让孩子合作。像《正面管教》这本书中所传播的教育理念一样，我们大人要赢得孩子，而不是赢了孩子，赢得孩子，让孩子感受到尊重，然后自觉的配合，赢了孩子，是用大人权威逼迫压制孩子去做。
还有一个小妙招，能赢得孩子主动合作，就是在称呼上做点小改变，因为我也不认识这个班的孩子们，也不知道他们的名字，也记不住那么多的名字，于是我就叫他们“宝贝”“小乖乖”“小可爱”“亲爱的同学”，有时会问到个别调皮的孩子的乳名，我就直接叫“晨晨，你写好了给老师看下好吗？”，孩子立马会安静下来变成“乖乖男”“乖乖女”了。
记得《正面管教》这本经典育儿书籍还写到：行为最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。怎样表现和传递出对孩子们的爱呢？我想对孩子们的称呼上就可以直接让孩子真实感受到老师对他的爱，有了爱才有教育，有了爱，才能博得孩子的信任，信其师，方能听其道。
这次的成功体验，转变我的一个观念，我以为教的时间越长的班级越会听话，其实只要有爱，哪怕是第一次接触的新班级也会感受到并回应你的爱！
通过这次的经历，我决定收集下优秀教师们对孩子的爱的具体行动，并一一尝试，选取适合自己的直至内化成为自己的，因为爱太抽象，若是没有行动，哪来的真情？
在我们的职业生涯中，会遇到各种各样的班级，我想说爱是极超越的路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。爱是动词，有具体动作的，您对学生爱的动作是什么？欢迎您一起探讨交流哦，请留言留下你的思考。
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