大概念：目标的内核《大概念教学》130--141
素质目标统合了认知维、情感维和技术维，这就决定了它的构成必然是复杂的。
一.大概念统合三维目标
1.三维目标为素养提供了“座架”
素养的核心是真实性，指向于解决现实世界的问题，因此，素养概念具有整体性。
杨九诠指出：三维目标为素养提供了“座架”，固态的“知识与技能”，液态的“过程与方法”和气态的“情感态度与价值观”三者是相融的。
其中SFC、SFG和SFA分别代表认知性、动作性和社会情感性三个维度，而这三个维度都有三层，即复制、知做和知存，其中复制是基于记忆的重复，知做是基于理解的精致活动，知存则反映了态度、习惯和人格等。
2.大概念是素养的内核
素养指向真实性，所谓真实性就是在具体的情境中主动调动相关的知识、技能去创造性的解决问题。有素养的人往往是指建立了以大概念为锚点的专家思维，在具体的情境中能够顺利的提取和整合相关的知识和技能来有效的解决问题。
3.大概念为三维目标提供了指针。
三维目标在实际操作中遇到一些问题，主要表现为两大问题。第一个问题是“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的目标不够明晰，体现为教师对“过程与方法”，“情感、态度与价值观”的理解不是很透彻。
第二个问题是三维目标之间的关系比较松散，没有得以结构化。
大概念是带有综合性的高阶目标，一方面大概念可以在真实性问题情境的引导下，使三个维度得以结构化，三个维度被大概念联结，深度融合成素养。另一方面，大概念可以将素养目标与单元教学内容相结合，因此会更加具体。
日记本
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