如何识别核心机会？

在核心课程和科目中，一些问题和目标是与主流学生和教师的需求相关的。资金的短缺使团队不得不考虑采用就地转换模式降低成本，以保证为主流学生进行写作课、数学课和科学课 分组教学时，师生比足够低。

奥克兰联合学区是旧金山东部的一个大型市内学区，也使用了混合式学习来寻求核心机会。罗杰斯家族基金会和奥克兰联合学区共同成立了一个领导小组 来负责如何使技术投入带来的收益最大化—— 学生更专注、缺勤减少，最终得到更高的学业成绩。罗杰斯家族基金会从40个学校中选择了4个学校加入该试点项目。这4个学校都选择了就地转换或者机房转换模式。这些转换模式能使教师每次关注人数更少的学生群体， 而与此同时其他同学也能获取到个性化的、适合的内容，这些内容来自于在线学习系统，不需要教师来提供，而且在线学习还提供每个学生的学习行为数据。这就使得已经被识别的问题逐渐得到解决。

其他核心机会还包括：明确刚进入学区的幼儿园儿童和转校生的需求，他们的阅读能力相差悬殊。给高中教师提供更多时间来针对写作课作业提供单独指导。尽管预算不足，还是要为高中学生提供更多科学实验室。帮助缺少家长指导的初中学生完成家庭作业。

对于上述问题，大多数的美国学校已经开展了相应的改革项目，而课堂教学也能从改革 中受益，从而更好地服务学生。这些条件给教育工作者提供了众多的机会来采用混合式学习 实现延续性创新。

已经有上百万学生受益于就地转换、机房转换、翻转课堂，并且还有其他 混合式方法来解决这些核心问题。在某些情况下， 教育工作者甚至发现颠覆性模式成为解决核心问题的最好方式。学校领导在确立希望通过混合式学习来解决的问题和达到的目标时，应当仔细考察核心问题。