老公打电话问我，明天教师节你们都不放假吗？我说，想得美，其实自己心里特别想。想了能得到美，为什么又不想呢？
我百度查了查，有这样一个规定《全国年节及纪念日放假办法》规定不放假的部分节日和纪念日中的第五条，教师节在其中。所以，真的只能想得美了。好在学校每年都有庆祝活动，今年只知道各学科组要出节目，但到底出什么节目，不去了解就可以有更多的惊喜。就像今天的礼品伞，开盲盒一样的，我们办公室三人的花样都不一样。我个人也很喜欢自己那把伞的花样。
今天跟班老师自己上了一节早读与一节课，下午很是郑重地问我：“今天早读课他们背3.14的积值时，大家很闹。她自己也制止了，可大家不听。为什么当我一走进教室，他们就安静了呢？难道就是因为怕我吗？第三节课，自己积累了一点经验，请大家站起来，终于大家安静了。然后，继续学习。可是没有管多久，他们又开始说话了。为什么，这个班的孩子这么不同呢？”
是呀，这个班的孩子为什么这么不同呢？为什么孩子们不能都一个样呢？当我们多去问几次后，就可以知道不同的管理就会有不同的样态。而作为学科老师，特别是接班的学科老师，我们怎么办呢？
对于这位老师说的“怕”，我也不禁想追问：孩子们只有“怕”我就可以做到就安静吗？学生又为什么会怕我呢？-----“信”与“服”才是最重要的。
如何信服？我梳理一下自己的做法，似乎也并不高明，人人都可用。
言出必行，约定，而不是规定。记得以数学老师的身份，到这个班的第一次见面，我请同学们写下你觉得当你们表现好时，希望老师如何奖励？当你犯了错时，你希望老师如何处罚?现在的加分，提醒站起来，站两分钟回位等等，都来自孩子们当时的想法。当然，他们的想法，是与我相吻合的。但，从我的口中说，与从他们自己当中来，意义就完全不一样了。
孩子们习惯不佳，我与班主任商量，开学的第二天就开始请家长，而且是父母都来；我们一周后就召开家长会，孩子们知道，这是一位可以让家长都“怕”的老师；班主任很支持我，其他老师也很配合我，孩子们知道，这是一位连老师都“怕”的老师；午餐有孩子不吃饭，挑食严重，倒食也不少，我站在打餐处，站在进门处，一个个查，一个个补；我站在垃圾筒处，站在出门口，一个个查是否吃干净；我也班主任、副班主任联手，一人站出口，一人站进口，不挑食、吃干净的记录下表扬，表现不好的，就得找家长了……
孩子们怕的不是我，怕是是我“较真”，更怕我带着所有人较真。
有一次，因孩子们表现不好，气得我占用了体育课，一位男同学写了一首诗骂我。我与他约定不看他写的东西，他表现好带着大家更好。他努力在做，我就像忘记了这件事一样。
一位孩子状况百出，心理老师介入了，希望召集班科配合会，班主任不在，我立即帮扶着做；一位孩子说自己的数学差，前两次考试，我都先将错题做了再做卷子，孩子有了信心，他们就服。……
现在想来，还有好多的故事在我们之间发生。我并不是想说我做得多好，而是想表达我想得很美。
我想着他们总有好的一面，他们总有变好的一天，现在的他们，就是他们最真的样子。做为老师，需要做的是如何改进自己的方法，而不是一遍遍探问，为什么会这样？为什么会与别班不同。因为不同，他们才更有个性，他们才能成为最好的自己。
想得美，才能做得美。
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