每学期初，除了开学工作的展开，还有一项不能忽视的就是批改假期作业。
开学第一天，各科老师一声令下:把寒假作业交上来！不同学生交作业的心情也是各不相同，学霸欣喜:就等这一刻了！学民高呼:幸好我写作业了，还有某些伴读的学友已开始惴惴不安，做好批评和熬夜补作业的准备，心情沉甸甸。
而老师呢，看着这交上来的一沓沓假期作业，心中默哀，这是给自己挖的坑啊。唉，作业这个东西真是学生不喜，家长怨，老师无奈啊，可他仍是顽固存在，且必须要完成的事。批改作业的心情也是过山车一样，起起伏伏，很复杂。
这次的语文假期作业是一本《假期派》，放假前一天，一条条把作业要求说得清清楚楚，板书得明明白白；假期初，在一对一家访中，根据了解到的每个学生假期规划和学习情况，给出建议和意见；假期中，在班级群里进行作业的督促和提醒；假期后期，进行作业的抽查和统计，针对不同问题进行了线上答疑。相信孩子们都是爱学习的天使的积极心态，打开假期作业，心情也随着作业的质量而波荡起伏。
舍去休息时间，紧赶慢赶把假期作业批阅出来，然后分类做好反馈记录。从学生的作业反馈，已明晰了学生的学习态度和状况，也知晓了各家长们对孩子学习的关注情况。同时，通过作业，我保有一定的觉察，反思自己的教学。窥探假期作业现象，如何能从中提取到哪些教育教学价值？比如，未完成作业的学生，遇到的阻碍是什么？存在的问题是什么？作业要不要补？怎么补？我是否真正打开了“了解学生，服务学习”的天窗？该如何做，有哪些措施，能辅助我精进教育教学工作？
一个专家说:以学生为中心不是以学生的兴趣、以学生的需要、以学生的基础为中心，而是以学生的发展、以学生的学习过程、以学生的学习效果为中心，关注学生本身比关注知识更重要。这个理念直击人心，需要带着一份觉察，时刻保持清醒而灵活的头脑，对变化的事物做出及时恰当的调整。
~待续未完~
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