昨天阅读课上请舒凌浩同学上台来讲绘本《老狼老狼几点了》。
开始，有些拘谨。不过讲到老狼对小动物们说“吵死了，等午夜12点，我把你们都抓起来”时，小屁孩没忍住模仿老狼了老狼的声音，底下孩子发出一阵阵笑。
大概对于自己喜欢的东西，都是忍不住的吧。外在环境的影响仅仅只是暂时的。
这一笑可不得了，他瞬间自动切换到在家玩书的状态，后几段不仅模拟老狼和小动物的声音，还把小动物们捉弄老狼时得意的情景模拟得似有三分。全书有三个字不确定，我悄悄说与他，读完绘本，在孩子们惊艳的小眼神里淡然入座。
我还没发话，底下小手如林。
“你有什么想要说的？”
“我觉得老狼很可爱。”
“我觉得老狼很可怜。”
“我觉得舒凌浩很厉害！”马夕辉说边边竖着大拇指连带小脑瓜点得如小鸡啄米。“他所有的字都会读，太厉害了！”又竖大拇指又点头。哈哈哈，小样儿！
“你也很厉害，不仅认真听，还善于发现别人的优点，而且不吝啬夸奖别人。”我朝他竖了一个大拇指。
“你们想像他一样厉害吗？”
“想！”
“老师，我也想讲一个。”
“老师，我也想讲。”
“老师，老师……”
我还想说，如果想像他一样厉害，看多多的书，再认真学好拼音，以后你们也会很厉害的。但是，来不及了。他们的表现欲山洪暴发了。
刘一凡拿着小人书上来了，跳着跳着讲，不太通顺，有些结巴。
王雅瑜拿着绘本《拖拖和踢踢》，声音有点小。
许是前面的讲得很入心，许是孩子的专注力已经不能长时间集中了，底下不安静了，有些甚至开始讨论老狼了。
管你台上站着的人是谁，也不管你高兴不高兴，不吸引我的，我不理你，这就是孩子的思维和表达。
“咱们安静地听王雅瑜讲完好不？”
“声音太小，听不见。”
“我听不出讲什么。”
“他们说听不见，咱声音大一点好不好？”女孩点了点头，声音大了点，几下又小了。
我看底下已经坐不住了，附着耳朵对她说，你看，老师这样讲，回家以后你也学着老师的样，大声地讲，下回准备好了，我们再来大声地讲给同学们听，好不好？
“好。”女孩点点头。
“这也是一个很有趣的故事呢，……”我扯开嗓子附着表情讲了起来。
孩子，得吸引别人，首先要保证每一个都能听到你的声音，大方一些，自信一些。这个咱一点点来。
还要足够顺畅流利好玩，你在玩的状态，大家就能跟着你一起轻松。沉浸其中，大家才会入场。这话又何止对孩子说。
让我们牵着手一步步往前走。
早起，有家长在朋友圈说，孩子早早就起来做作业了，还抱来绘本让读给他听。也有说，孩子兴致很高，已经读了好几本课外书了。这大概是最美的周末问候了。
课堂，就那么几节，就那么几个四十分钟。语文的外延那么大那么宽，想做的时间远远不够，远远不允许。那就努力营造一种导向，一种氛围吧。
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