每个孩子都需要赏识，但不能在任何时候、任何情况下都使用“赏识”。我们需要就赏识这种教育手段提出一定的原则、标准和尺度，再好的药也有个分量限制。运用赏识的一条原则:在孩子做事过程中赏识。赏识并不简单等同于“赞扬”或者“奖励”，后者更多的是对于孩子已经取得的成绩和已经完成的良好行为的肯定，而赏识更多的是针对孩子做事情的过程，努力的过程，让孩子更加有信心的坚持下去。
让孩子有信心地坚持下去，最主要的是让他一直有取得成功的动力。如何才能让孩子一直有动力呢，最简单的方法就是不断地让孩子尝到成功的甜头。让孩子尝成功的甜头有个诀窍，不妨称为“够苹果原理”:跳一跳，够得着。
老师必须认识并承认孩子与孩子之间的差异，设置好“苹果”的“高度”，让学生跳一跳能够够得到，那么孩子就会很有兴趣的去做跳一跳的尝试。反之，如果父母过度期望，给孩子放置的“苹果”过高，孩子怎么努力的跳也够不到，那么孩子就失去了努力的动力变得很沮丧。根据这一原则，我们提出下面几条建议:
第一，为孩子设定“小目标”。不要认为赏识一定要怎样夸奖孩子。针对孩子的实际情况，为孩子设定一个“够得着”的小目标，这本身就是一种有效的赏识，而且这种情况下的赏识不会产生“副作用”。作为老师应该对孩子的能力和现实条件有一个正确认识，切忌急于求成。
第二，在目标设定时应该和孩子一起决定，这样不仅能听取孩子的意见，也能让孩子更有积极性。
第三如果老师对孩子的情况把握不准，最好与孩子的家长沟通商量。
第四可以考虑给孩子设定一个只要努力就一定能够得着的目标。定好目标以后就要强化孩子的目标意识。让这个目标在孩子心中扎根。比如可以把目标写在醒目位置。制定一个“目标日历”，把目标和逐渐进步的情况记录在上面。
具体实施:让孩子养成一个习惯:在晚上睡觉前问一个问题:今天，我为我的目标做了些什么?要求孩子记日记，但鼓励孩子在“目标日历”上写点或画点什么。比如画上一张笑脸。给孩子找个合适的竞争者。有个竞争者能极大地鼓舞孩子，让孩子选择一个比较熟悉、成绩略好于自己的同学作为竞争对象。在小目标达成后给予适当奖励。奖励最好是非物质的。比如，在那天的晚餐时，给孩子的座位放一个好看的垫子，让孩子在晚饭前“致词”，全家人表示庆贺。也可以让孩子选择一件他自己喜欢做的事。
赏识最发挥作用的时候，应该是孩子想跳又有点怕的时候。这时，“赏识”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。尽量少用奖励诱惑孩子，“奖励”虽然会起到效果，但也常会有副作用。我们要让孩子前进的动力来自自身，而不是外在的诱惑。要让他们为了成功而努力，而不是为了奖励而努力。
不要总是在孩子面前强调“你一定能行”。这种办法对一部分孩子管用，而对另一些天性比较懒散的孩子来说，可能反而增加了心理负担。让孩子想像自己成功的样子，在头脑里细致地描绘这幅图画，让它越来越清晰，清晰到如同身临其境。这种方法在心理学上已经得到了肯定，它能有效地增强人的信心。跟孩子说一句:“你放手去做，做好了算你的，做坏了算我的。”让孩子解除对失败的恐惧这也有利于增强孩子的勇气。
在孩子失败的时候加以赏识。失败的时候孩子更需要你的赏识。如果你在这个时候不赏识你的孩子，那么孩子得到不仅是失败，而且还有失败带给他的沮丧的心情，这比失败本身可怕多了，直接影响的就是孩子下一次的努力。在失败的时候赏识孩子，能让孩子从失败中得到一些可贵的东西。
不要讳言孩子的失败，让孩子想“我得到了什么"。成功与失败并不是对立的，它们不过是一种比较，有时，成功只是比失败多了一点点。有时候成功离失败只有一步之遥，要让孩子认识己之前的努力是有意义的，最后一步没有走值得过于沮丧，毕竟我们是朝成功的目标前一大步。让孩子充分认识到“我得到了什么"。再来考虑自己为什么会失败，这个时候效果就比较好，孩子也比较容易接受。
我们希望学生们能摘取知识大树上的“苹果”，这没错。可曾想过这“苹果”是否够得着呢?所以，就让学生们先摘到他够得着的“苹果”吧!摘到了够得到的，下一趟恐怕会自觉踮起脚尖来摘，再下一趟该是跳起来摘了吧?收获不小，心情极好。够不着了，看着难受，得学学“上树”了。于是，摘到的“苹果”越来越多，“技术”也越来越高超。摘着“理想成绩”应该大有希望，该想着摘个“金苹果”了。
“摘够得着的苹果”就是一种赏识，一种希望，一种自信。更是一种成功。“摘够得着的苹果”，让每一位学生都成功在望!
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