教育基于家庭，成于校园，终于自我

教育基于家庭，成于校园，终于自我

从老师的角度，学生的成长动力源于家庭；从家庭的角度，孩子的成长动力来自于老师，所以，在现实中，我们常常会发现学校与家庭还有学生自己，这三者常常并不能形成合力，教育从来都不是一件简单的事情；家长常常关注的是孩子的学习表现与成绩，而老师常常思考的是学生学习的内在动力。家庭教育、学校教育，还有孩子的自我成长教育，这三者构成了每一个人成长教育的三股力量：

一、家庭教育

对孩子的教育，首先是基于家庭，家庭教育是根的养育，这个根特指的孩子内心的安全感、幸福感，对时间的观念、金钱观念、对性别的观念、对规则的观念、对成败的观念，以及根源于父母的价值观、世界观、人生观。这些直接影响甚至决定孩子今后对自我的认知、对他人的认知、对社会的认知。举个例子来说，比如面对孩子同样的错误，不同孩子的父母对待孩子的要求与处理方式几乎都有差巨大的区别，学校要求不准带手机，如果带手机，要主动交给老师代管，而有两个孩子却交了个手机模型，把真手机留在自己手里，一个家长只是简单批评了一下就完事，另一个孩子家长则对此极其愤怒，认为孩子诚信有问题，乃至上升到孩子品德教养层面，表现出非常严厉的不满，要求孩子必须做出保证，并要受到其它相关严厉的批评与处罚。由此可以看出，不同家庭不同家长有着完全不同的价值标准，而这些不同的价值标准必然地会影响着孩子各不相同的价值观。

有些父母，对孩子是纵容的，孩子的某一个错误状态，一直放纵，而不知或不急于或不屑于重视，而有些父母对孩子的错误，是非常严厉的，动不动就是呵斥，甚至责打，这些不同的价值直接作用于孩子的内心世界，从而形成了他们看人看事看生活的基本态度。这也是他们学习态度的重要根源。

可以说，家庭，全然地主导了孩子的潜意识的形成，而潜意识将主导着孩子未来的一生。

二、学校教育

学校教育，是对家庭教育的延续与拓展。在家庭教育的基础上，学校教育让孩子开始学会处理与他人、与集体、与老师、与公共规则、与公共财物等等的相处关系，同时接受大量的知识信息与基础的能力训练。而孩子接受知识信息与基础能力训练的程度，几乎根源于孩子内心深处由家庭形成的安全感、幸福感等等最基本的意识，当然也包括种种生理的与心理的家庭遗传。然而学校教育毕竟是要以教学——传授知识为根本的，这不像中国古代的门派授徒制，一旦接受了一个徒弟，那个徒弟就会长期呆在师父的家门之中，长期熏习，言传身教授，从而师父的思想、知识、技艺、意识、价值观深深影响徒弟，但现在的学校教育，往往是5+2=0的，在学校五天的学习教育，回到家2天周末，便一切归0。学校的老师，最核心的任务就是教授知识，对孩子思想意识、价值观的形成方面，虽然也有刻意的影响，但这些影响却根本经受不住家庭价值观念、思想意识及由此行成的行为习惯的冲击。常常家庭教育与学校教育有着巨大的矛盾冲突，这些冲突体现在孩子身上，便是种种纠结与叛逆，产生种种烦恼，而这一切都要有老师来背锅。一旦老师遇到家庭教育与学校教育反差大的孩子，那将是非常头痛的事情。

在学校，如果孩子遇到了喜欢的氛围、喜欢的集体、喜欢的老师，他们会有大地表现出自身的优点，如果他们遇到了自己不喜欢不适应的人或事，他们会表现出极大的不合，会显得非常消极、抵触与应付。老师当然会对孩子有很深的影响，但前提是学生没有在家庭形成的心理排斥。孩子在学校表现出的不积极、不合群、不配合，绝大部分原因是源于家庭中形成的观念与性格，当然也会因为小学时期对老师形成的抵触与逆反，且这种抵触与逆反早已根深蒂固，除非遇到自己非常喜爱的老师不足以改变。

三、自我教育

孩子的教育，最终要看自我教育。只有孩子有自我教育的意识与能力，孩子才算是真正的成长，教育的任务由外在的他育，到内在的自育，从而孩子完成了一个真正能自我主导的人。自我教育，是自我反省、自我判断、自我更新、自我迭代，这个能力，基于家庭，发展于学校，最终在社会职场的历练中成熟。

没有自我教育意识与能力的孩子，无论接受了多么好的学校教育，他的成长都是失败的。

比如许多学生考上了大学，只知道玩手机、上课逃课睡觉，这就是没有自我教育意识与自我教育能力的人。还有不少学生考试成绩差了，或者受到了挫折，便没有自我反省能力，没有自我调整能力，没有自愈能力，根本上是没有自我教育能力，他们不懂得如何自我成长。这个锅该谁来背呢？首先是家庭，其次是学校。第一责任一定源于家庭。而学校也常常提出以学生为中心的教学管理理念，这常常也是害人的。因为生活、工作、学习，无论哪一方面，对于一个正常的人来说，都不是可能以那个人为中心，只有我们不断地自我调整，不断地自我教育，从而不断地提升适应能力，增强自己与外界他人的协调能力，才能获得真正的成长。这个世界绝对不会以任何人为中心，它自有自己天然不动的运行规律，我们只是这个世界的一部分。

我们所有的教育，最终都是在为孩子的自我教育而努力。但实事上我们没有这个意识。

孩子成长过程中，犯错误是必然的，关键是家长、老师、孩子自己对错误的态度，而这个态度里的关键是代价意识。

四、统合教育

教育的这三个支点：家庭、学校、自我，以家庭为根基，以学校为主导，以自我为目标。

但实事上，家庭教育，在当下的中国，是完全散乱无序的，只有家庭家长的自发自觉，几乎完全没有人引导。而学生的自我教育呢？几乎也从来没有人真正系统的引导，常常基于学生自身的摸索，或者班主任的点拨。但班主任根本无法全然地承担起这个重任。学校教育，目前在应试教育的大环境下，几乎只有教学这一项独大，成绩好就是一切都好。这是社会家长共同逼迫来的，怨不得谁。

但家庭教育、学校教育、自我教育，的确需要进行一个统合，让家庭教育有人引领，让自我教育有所弘扬，让学校教育有所兼顾。这很需要进行统合发展。但我们这个社会没有这样的机构，没有这样的认识，如果勉强而言，学校教育是唯一有望将三者进行统合的机构，但当下的学校还没有这个能力。除非真正地研发出“家校联盟”的作用与行动方案。

这是个很有意义的探索。

今后学校的功能，必须是以教学为根本，以引导家庭教育为依托、以自我教育为目标的教育。