“互联网+教学”模式，是互联网时代教育理念的提升，是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。随着信息技术与多媒体的飞速发展，在教师的日常工作中，互联网教学工具也开始逐渐取代部分过时的传统教学工具。

同时，一种新的教育资源形式——“微课”应运而生，它以其短小精悍的特点吸引了学习者的眼球，使学习者能够充分利用碎片化时间，随时随地进行学习。随着微课在教学中的广泛应用，各种微课大赛和培训活动接连不断，微课的设计与制作已然成为多数教师关注的热点，将高质量的微课应用于教学也成为教师们的追求目标。

本周，三好教师联盟梳理了由刘鹰老师主讲的《英语教师的文化通识》课程第三讲“互联网教学工具与微课的制作使用”的精华内容，希望对老师们选择互联网教学工具和制作高质量微课有所帮助。

讲座精华分享

No. 1

互联网教学工具的分类与选择

常言道：“工欲善其事必先利其器”，选择好、使用对的教学工具，是提升教学质量的一大助力。但在互联网大数据时代，工具何其多，如何选择和使用教学工具是老师们很头疼的问题。那么如何解决呢？刘老师带我们一起分析并选出适合的互联网教学工具。

老师们的教学都是围绕“课”在进行，教学的环境都是以教室为中心，校内和校外的学习都有明确的区隔和界限。因此，从学校、教师、学生和家长四种角色上，互联网教学工具可以做如下图所示分类：

考虑到教学工具的使用场景，在选择时最重要的衡量标准就是实用性和方便性。

实用性：工具是否能满足实用的需求？满足的程度如何？

方便性：工具在使用上是否方便？学会使用的时间是否很长？

结合上述分类和标准，对于教师而言最重要的是在课前、课中、课后这三个阶段，选择适合的工具。刘老师着重分析了如何在这三个阶段选择什么样的教学工具。

【注意】

课前工具的选择要考虑使用场景。比如：作为翻转课堂的预习使用时，要考虑到学生是否方便检索资源，学生在课上如何进行展示等。

课中工具的选择主要考虑使用可行性、协同性和展示性。

No. 2

微课，培养学生自主学习能力的“神器”

学生的自主学习能力离不开老师的培养。在现有的上课模式下，老师怎样去认知、使用工具来达成呢？在各种互联网教学工具中，微课必然是其中最重要、使用最频繁的工具之一！但很多老师往往会觉得制作微课非常“高大上”，其实不然，微课是什么呢？

微课就是通过事先录屏，针对某个环节、知识点或特定的语言现象做的一种可以用来展示给学生看的、播放式的一种课程，其本质是要点的讲解、训练与检测。

微课在教学过程中运用，可以让老师拥有教材外更为丰富精彩的资源，并且成为学生眼中独一无二的“有识之士”；同时，微课也让想要学习的学生，永远有机会看到回放；最重要的是学生的学习轨迹清晰可见，收获满满，成就感爆棚。

那么什么时候使用微课呢？

课前预习与检测：事先安排学生按照设计好的内容学习，并检测。学生事先提问，老师可以有的放矢，节约课上时间。

课上穿插式播放：播放事先准备好的内容。或是根据学生现场内容，实时生成教学设计。

课后复习与检测：通过作业与试卷，检测学生的复习结果，并制作成微课让学生再次巩固。

课后拓展与延伸：给学生提供拓展和延伸类的材料，用主观题的方式激活学生思维与能力

重点来了，如何制作一堂好的微课？

老师们别被电影片段、图片、声音、文本等花哨形式弄得昏头转向，它们都可以使用，并且尤其适合用来训练学生听、说、读、看的能力。通过能力的训练与提升，文化意识、思维品质、学习能力都可以得到培养。

但请注意，无论是什么样的内容或形式，微课中都必须带上练习和检测环节。具体的微课制作流程和要素，感兴趣的老师可以到讲座中一探究竟。

最

后，刘老师提醒各位老师，在初学微课制作时要注意几个问题：

要遵循KISS原则—— Keep it simple and straight。

如果没有把握，不要采用出镜方式。如果出镜，不要做成讲课模式。

制作时要想清楚是否需要学生在观看时做题。

设计合理的互动与练习模式。

作业、检测与反馈要简单有效。

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