文 许昌 李辉
这篇课文的课堂学习我分以下几部进行：
一、认读生字词
认字识字是低年级教学的重点，所以多种形式的识字认字是课堂的主旋律。
1、联系生活实际认字：影
2、凭借经验认读生字：黑 狗 友
3、看字形演变图识字：左 右
充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生认识字的构字特点，使学生在看图基础上对字的认识更清晰化、具体化，更有效地完成识字任务。
4、借助游戏识字：前 后 左 右
同时联系说话：
我的前边是（ ），我的后边是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。
5、认识新偏旁“宝盖头、女字旁、月字旁”，在学习新偏旁的基础上认识“它、好、朋”，新的识字方法“熟字加偏旁”。
6、重点辨析“她、他、它”三个同音字的不同意思。老师出题让孩子选字填空：
我指着门框说：（ ta ）真结实！哪个ta?
我拉着一个女孩儿说：（ ta ）的衣服真漂亮！哪个ta?
我指着一个男孩子问：（ ta ）叫什么名字？哪个ta?
让孩子在实际生活中加以运用，在运用中理解巩固。
在学完生字的基础上，充分利用孩子手中的生字卡片，开启“识字游戏”的活动，“我说你摆”“我说你挑”“我摆你认”“我问你答”等等游戏，一系列的闪卡游戏，让孩子动手动脑动嘴，强化记忆，老师和学生互动，学生和学生互动，让识字活动化、游戏化。
7、学写生字。每个字详细指导，细致到
笔笔画画的“起、行、收”。
二、儿歌的学习
1、朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。文中共两个小节，通俗易懂，课堂上创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲的效果。
在领着孩子读准、读通的基础上，教孩子读出节奏，直到会背诵。
期间我重点关注了儿歌里的这两个句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
训练一
引导孩子想象：文中说影子像一条小黑狗，你觉得影子还像什么？
训练句式：影子常常跟着我，就像（ ）。
“就像一只小黑熊”“就像一棵小树”“就像一只小灰兔”。。。。。。缤纷的回答绚烂了整个课堂。
训练二
关注“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
这句话中说影子是我的好朋友，你觉得影子是你的什么？
训练句式：影子常常陪着我，它是我的（ ）。
“是我的小伙伴”“是我的小妹妹”“是我的小弟弟”“是我的小侍卫”。。。。。哈哈哈，伴随着同学们的笑声，童话走进了课堂。
2、随着对课文理解的加深，问题的难度增加：在多媒体上，我用醒目的红笔圈出来“跟着、陪着”两个动词，问：为什么这两个地方用两个不同的词语，把“陪着”换成“跟着”行吗？为什么？
孩子们陷入了思考，一会儿，卜佳贤、孙畅媛、冯晟恩、王滔越等七八个孩子举起了手，我分别请他们来说，孩子们的表达不尽人意，但是能根据问题来思考，这都是非常可贵的，最后关熠轩小朋友说：“前一句说影子像一条小黑狗，小黑狗经常是跟着我们的，而后边的影子是我们的朋友，朋友是陪着我们的。”我热情的表扬了她，“关熠轩同学联系上下文来思考，把两个小节中的两句话联系起来想，给出了最独特的想象，太精彩了！”全班同学把最热烈的掌声送给关熠轩，多么多么耀眼的明星，璀璨了整个课堂！
今后，随着孩子们学习的深入，问题的发现、问题的提出、问题的思考、问题的讨论、问题的解决必将主宰课堂。那么“问题意识”将在今后的预学共学中时时渗透，孩子们，你们可有注意哟！
一节三十五分钟的常态课，外加二十分钟的自习课，完成了：识字认字，朗读儿歌，说话训练，写字指导。环环递进，循序而导，因势而教，自我评价，很好。
课堂永远存在着瑕疵，这节课也不例外。认真反思后感觉两处不足：
一、在识字活动环节，课堂纪律有点乱，大部分孩子在进行识字活动，及个别孩子不会操作，在说笑，干一些和识字无关的事，而且当一种游戏结束后，孩子们不能很快的安静下来，持续的进行，使课堂节奏稍稍有点拖沓。
二、指导写字时，为了节约时间，主观的把老师对生字结构的认知一股脑儿教授给了孩子，没有尊重学生已有的知识基础，也没有突出学生学习的主体地位，没给时间让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，而是把这些步骤和环节省略，直接进行书写的指导。缺少引导学生发现汉字的形体美和进而培养其独立书写汉字的能力这一重要的步骤。以时间不够为理由，是不对的。反观课堂，反思自身，课堂只要出现问题，问题一定在老师自身。
真正的课堂张弛有度，松紧有序。一年级的孩子进行多种课堂活动，培养各种能力，是挑战，更是必须，所以，发现问题，思考问题，解决问题，要想落实在学生身上，李辉，你得现行！加油！
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