“我思故我在。”嗯，是的，我的思考见证了我的“存在”。虽然这存在，是很私密化的。

01“管理层可否少一些中间商”

学校管理，基本都是有层级架构。从校长到一线教师之间，隔着好几个人：校长、副校长、中层干部、学科组长（年级组长）、备课组长、教师个人，数一下，共有5个连接点。其中的哪一个点出现问题，都会造成很多的困扰。

做一件事，我们都喜欢清爽通透一些，不要在中间来来回回做很多遍。这就需要管理层在一开始就想好，要怎么做，要什么样的效果。而不是折腾来折腾去，浪费时间与精力，最后其实和最初差不多。更为重要的是管理层的意见要一致，而不是都带着自己的理解去安排，最后效果不一致，就会很糟糕。

所以，直接一些，简单一点，实用一些，是最好的管理。少一些中间商的传达，尤其是不怎么在状态的中间商，扁平化的管理，是一种措施，也是一种历练。

02“老师担忧什么”

课堂可以建立规则，但如何提问，是需要有辨析的。

比如，公开课上老师问：“上课之前，你们认为老师会担忧什么？”就这一句就击垮了师生之间的信任感，这说明老师对学生说不信任的，是处于不放心状态的。有这样的师生关系，学生的思维就会受到束缚，因为学生始终处于一种恐惧状态，没有安全感，不是一间生命互相润泽的教室，期待学生能有好的表现，可能性不大。

关键是，前面花了10分钟，都在让学生回答“老师会担忧什么”这个话题。建立规则是好的，但要换一个问法，比如：这节课，我们要用到学具，你们认为我们怎样才能上好这节课呢？这样的问题，是让学生从一个课堂的主动建设者去思考，就会明确自身责任，营造良好的合作氛围，而不是站在老师的角度——老师想要什么去思考课堂的推进。

课堂上，老师会这样问：“猜猜，接下来老师要做什么？”这样的话，课堂就在培养学生变成老师思维的奴隶，变成去老师想要的东西，失去了自己的本性的自然的思考。课堂上，要让学生猜，可以猜题目，猜数学问题，不是去猜老师的想法。

03议课，如何做回应

上完一节课，议课环节，在中国的评课语境里，基本都是优点一大堆，建议可有可无。在这里面，建议中肯就更加是稀有之物。

那么，面对如此的局面。对于一些中肯的建议，自己做一个低调回应，做一个诚恳的回应，而不是“标榜自己，打压他人”的语言方式。在一个公开场合回应，更要注意“建自己的房，不要拆他人的房”，否则会让人觉得此人有些飘飘的感觉。

承认自己有不好的地方，并没有那么难。如果真有难的话，那就是自己的面子思想支配。而在当下，做一个诚恳的人，才是前进的象征。

所有的个人形象，是自己维护出来的。

还是低调一些吧。