天上日月星斗寒，
天地故事甚非凡。
天有多大，有多高？
地有多厚，有多深？
……
又一次回到人类最终级的自我探索：我是谁？我从哪里来？世界，是怎么来的？上个学期的《旧约》故事，回答过这些问题，然而在古老的东方智慧里，这一切又是怎样阐述的呢？
《旧约》故事里有大洪水，《黑暗传》里也有大洪水；《旧约》里有诺亚建造了方舟，《黑暗传》里有神奇的小葫芦，这些似乎是东西两种文化的“雷同”之处。然而《旧约》里上帝说要有光，就有了光，在《黑暗传》里，却是众神历尽千辛万苦才有了日月星光，这是非常不同的。
有没有一种看到了“中国人”和“外国人”的感觉？（微笑）
那来自古老神农架的歌师们，似乎正在用洪荒之力，将那些悠久的传说一一道来。这才是中国人的歌啊！有风婆雨师，有闪电娘娘，还有金龙凤凰和青狮白象！盘古开天天皇出，魑魅魍魉不可阻挡！
几年前，我把《黑暗传》的故事讲给了我上三年级的儿子，我们在排练小戏剧的时候，他选择了浪荡子这个角色，当开天剑飞来，他咣当倒地，很自然的接纳幻化为五行。当时我就在想“为什么他会选这个角色”？直到今日，我才深深感受到，那是因为这个年龄段的孩子身上有浪荡子的特质。
云课堂，使我无法触摸到孩子们，我只能透过我的声音，通过那虚拟的画面去实施教学。两个小时的课程变成了一个来小时，有些部分只能被“压缩”，重要的一定要进行，听说读写要面面俱到。看到孩子们的投入跟随，我深知少不了大朋友们的支持配合，真是辛苦大家了！
我常常想，这场疫情，除了带给我们恐惧焦虑和限制外，还会给到我们什么呢？也许这让人避之不及的表象下，藏着珍贵的礼物呢！每个当下，每个人都在努力做着那个当下能做的最好的选择和决定。也许我们可以获得更多的成长，掌握更多的技能，练就更强的适应能力，只要——我们想。
如何让孩子在“不知道会上多久的云端课堂”不被落下，如何在云端表达出课程的精髓、重点，这对华德福的老师们提出了更高的要求。一周下来，老师们边上课边调整，力求在下周能将各方面细节做到周到。
孩子们的主课本令人惊叹，我每写一个句子，脑海中就会冒出孩子们写字的状态。虽说是线上，但我依然能感受到集体在做主课本时，那跟在教室里一样的宁静与祥和。
举手的习惯养成了，只不过还需要更多的耐心等待，以及提醒不要刷屏。关于网课的细节，我会在下周的班会上，一一叮嘱孩子们。
总的来说，这一周下来，倍感欣慰！再次感谢大家的付出，未来两周，我们继续享受《黑暗传》的故事吧！
亮亮
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