老师写下水文的不多，所以能领会到文章好坏的也不会太多吧。总要自己写下点儿什么，才能领悟这文字的含义和文中跳跃的感情。
想到了上学时期的故事。初二一次作文课上，收到老师发下来的作文本。满心期待地想看到老师为我写下的评语，但是却特别的失望。老师那次对我的作文评价不高，同学劝我不要伤心，这样的评语他见得多了。我很不理解的望着老师，估计是老师发现了我的目光，她对我说：“没事，以后会写好的。”
大学时间，我开始写自己心里的故事。一位同学指出了文字中的种种问题。中心不明确，重点不突出，人物写的没有个性。我拿着文章找到教写作的老师看。老师说，感情在，其它的都是技巧。老师没有给我讲更多的关于作文的写作方法，她告诉我的是要把自己的故事写下来，有感情的文字才是有温度的文字。对于大学有遗憾，是因为那时自己还没有长大。老师说过要把课本上的知识学好了，有用。但是却一直在讨巧，知道了考点就背诵考点，写作课结束了，文章也就放到一边了，这就是惰性吧。
我工作了，当了老师，买了大量的关于写作的书。其实每一本都看的认真，每次看完都以为自己得了秘籍，从此作文课上就能给学生多说一点写作的技巧了。以后我的学生再也不会被人说，不懂写作了。但是写得仍然参差不齐，仍有同学在应付，仍有同学写的不认真，仍有百度一下抄袭的。
我开始写东西了，我知道学生的困难了。确切的说，当我开始自己写的时候，我才开始知道怎么写，为什么要去写。
没有观察的写作，很难。因为我的办公桌临窗，所以总会在文章中写窗外操场上学生们的活动。有时，偌大的操场空无一人，那也是值得写的风景。我曾经对着大海在想，海面上有船那里一定有故事。海面上没有船，那大海就没有自己的故事了么。那些最明显的东西没有出现，那些隐含着的内容也是内容。原来，除了人和事情之外，环境和氛围也很重要。环境越逼真，故事越动听。
没有自信的写作，很难。小学时，宁可和别人一样写在路边捡到鸡蛋，也不会想到写写那鸡舍里下蛋的鸡。很简单的理由，写鸡太丢人。我们知道要写文章，要给老师看，却不曾有人告诉我们，那文章只是一个篮筐，最精彩的是文字之后的视野和感悟。我的同学们拿着鸡蛋，让老师表扬自己的拾金不昧，却忘记感谢那咯咯下蛋的母鸡。我们可以去写红军长征路上的的故事，却少于人去写身边老人的一日三餐。我们把目光聚焦了到课本，忘了现实。我们对作文诚惶诚恐，却放弃了对生活最基本的观察和尊重。
没有成就感的写作，很难。看到很多老师，不断在这个网站写下很多的东西，从心里替老师们高兴。为什么在这里老师们会越写越多呢，我想那是因为这里的读者多，这里的老师们热情，这里的老师真诚。这里就像是秦国的四方馆，人人都可以在这里写下自己对教育的见解。写得好，有人点赞，写的不好路过就好。敢于亮出自己的内容，让别人评价。读者越多，越有成就感。我们的学生却少有这样的机会，可惜。
没有修改的写作，很难。我有同学在农村教学，屡屡抱怨说，学生写一篇作文，老师写四行批语。我很诧异，人数少点还好，若是在城市里动辄六七十人的班级，这样的批阅方式真的有点力不从心。也有领导把学生批改作文当成是老师的懒惰，真不明白这些不懂教育的人为什么可以这样口无遮拦的说话。小学就知道的，自己的事情自己做。学生确实写作了作文，但是写作了不是就写好了。房子盖了，没有屋顶，这样的房子仍没有弄完。作文是写了，但是问题没解决好之前，这个作文仍没有完成。学习修改，找到问题，这才是对学生最大的负责。不清楚四行的评语，那些老师们是怎么写出来的，是以什么样的态度写出来的。不知道，他们是否还有心情，多看作文方面的书籍，是否还有心思多做点研究。
多写写。
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