诗词世界里，其实每一首诗词都能找到与之非常关联的“有缘”朋友，比如：这几首垂钓诗。
渔樵耕读可以说是古代人们的四种主要职业。在历史上，“渔”和“樵”，这两个群体向来又被认为是隐士中的高人。
在古诗词中写渔翁、说垂钓的还真不少。不同的人，不同时节，不同的地方，不同的景物、不同的心情，呈现不同的境遇和人生观。
那说到垂钓诗，最先想到的又有哪些呢？
《江雪》
唐 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《渔歌子》
唐 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《小儿垂钓》
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应。
除此外，关于垂钓的古诗词还非常多（就张志和的《渔歌子》就有5首词）。但要说最为经典，这三首一定所属其中，儿童学习古诗词，我们坚持从读背经典开始。
柳宗元的《江雪》可谓千古名作，最为经典。只是我们学读《江雪》却是因为诗人刘禹锡。在去年秋天时期，刘禹锡的这首，
《秋词》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
让我们整个秋季，惬惬然，诗意浓。
同为唐朝著名诗人，刘禹锡和柳宗元是非常要好的知心好友，他们同年中进士，共同参加了一场革命“永贞革新”，又同样遭贬。(关于 “遭贬”一词的理解，惠惠在《早发白帝城》有了最早的了解。学习古诗词，如果能结合一下诗人或者诗本身相关的故事，以故事为导向，这将增添孩子学习古诗词的兴趣，也能帮助孩子更好的理解诗人的情感，情之所至，学读古诗词，并不是简单枯燥的读背过程。在我看来，这更是符合了儿童学习的特点。)
最“孤独 ”的垂钓
《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
为什么我们说这是一首最为孤独的垂钓诗呢？这首诗也可以看作是一首藏头诗，道尽了不尽的孤独，“千万孤独”。再倒着看“独孤万千，雪翁灭绝”不知作者是有意还是无心呢？（之前和惠惠在儿童诗里也发现过这种语言规律，原来诗真的也可以这样写这样读。再一次看到，不是新鲜，是一种“落花时节又逢君”的久违感。）
整首诗，基调非常的阴冷凄凉，充满一种绝望的感觉。但又在绝望中隐藏着希望，这个于千山暮雪中垂钓的渔翁，不仅在钓孤独寂寞，同时在钓执着和坚持。他为何又会如此孤独落寞呢？这又需要从他的成长故事说起。
柳宗元出自名门，祖辈是皇亲国戚，母亲出生世家，文采不凡，他少年得志，但是在青年时期就遭遇坎坷，从此一蹶不振。在那样的一种情况下，人生低谷，真的是走投无路。千山也好，万径也罢，一个“绝”，一个“灭”，用夸张的手法表达诗人一种极度的无助和绝望，那么多的路，那么多的山，却没有一条属于自己的路。这是何等悲凄。
但后两句，又峰回路转，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”在冰天雪地一片苍茫之间，诗人并没有因为绝望而放弃，而是，依旧怀着不放弃的执着与坚持。寒冬季节，冰冻三尺，真的能凭着一支鱼竿钓上鱼？但就是在这样孤零零的一艘小船上，坐着一个孤独的老翁，披蓑戴笠，淡定从容，他在垂钓。
我：他钓不到鱼，实则也不是在钓鱼，那他在钓什么呢？
惠：他在钓雪。
我：他不钓鱼，钓雪呀？
惠：是的，独钓寒江雪。
我：这是为什么呢？还是这里的寒江雪你觉得代表着什么呢？
惠：寒冷。……
寒江雪不仅代表寒冷和凄凉，更代表着柳宗元在困境中的一种希望。在逆境中经受挫折的一种风骨。这样的一个渔翁在江边，钓着千年的寒江雪，表明未曾放弃过，他愿意在困境中坚守着一份希望、坚定和执着。从历史中柳宗元的故事看，他这一钓就是十年啊，在绝望中祈盼了十年，一种没有眼泪的痛呀。
可以说，柳宗元并没有最终等来希望，“悲惨”的遭遇我没有告诉惠惠，也是让她的未来的学习和生活中去逐渐了解和体会。在那样的年代，一个人的命运遭遇是很难改变的，但他留在历史长河中的价值，是会被后人永记的。
最“逍遥”的垂钓
《渔歌子》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
前一句，西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。写景。古诗里，一提到白鹭就让人想到心旷神怡的美景，闲适，惬意。“两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天”。桃花流水更是一种美好的意象。（桃花流水，蕴藏着“世外桃源”的特别含义，理想的人生境界。）
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。写人。渔翁沉浸享受在这样的一幅美景之中，冒着斜风细雨，悠闲自得地垂钓。
对比《江雪》和《渔歌子》同样说垂钓，同样是唐朝诗人，为什么又会如此不同呢？一起来“找找”他们的与不同吧。
第一：时节不同：一个是冬天，寒冷；一个是春夏，温暖。
第二：格式不同：一个是诗，一个是词。
第三：景物不同：一个是漫天飞雪白，茫茫一片，没有人，没有鸟；一个是景色宜人，有飞鸟。
第四：心情不同：一个是孤独寂寞，一个是轻松愉悦。……
这样去作对比和总结，让我们对这两首诗词的理解会更深入些，而且读着读着，总能找到其他不同的表达方式和形式来诠释它。当我问惠惠，对这两首诗词你的体会感受是什么？
她回答说：我觉得他们就像是音乐中的大调和小调的感觉，你看《江雪》是一种悲伤悠长（连音），是小调；《渔歌子》轻快活泼的，是大调。……
对她这种对比和理解，我表示赞叹又赞同。
其实每一首诗都能找到和它“有缘”的朋友去帮助我们理解和记忆。接下来，我们又找了这样一首同为垂钓的诗，是一首以儿童生活为题材的诗，很可爱，别有情趣。我们说它是，
最“一本正经”的垂钓
《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗简单活泼，小男孩“一本正经”专注地垂钓，充满了童真和童趣。但第一句里的一个“纶”字（鱼竿上的钓线），她不太理解，或者说她不明白，诗明明是在说垂钓，为什么不直接说“蓬头稚子学垂钓”呢？
我表示这是一个很有意思的发现，提示她可以把“纶”字换成“钓”再整体读读看。感觉哪个好？然后，发现了“纶”和“人”押韵。古诗词讲究格律，孩子多读多比较，就能领会其韵律，找出韵脚字。
同样的情况，我们还发现在李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，广陵即是扬州，可为什么诗名是送孟浩然之广陵，诗中却说“烟花三月下扬州”而不是下广陵呢？似乎题文不一？
在这里，我们同样是用诗词里讲究格律-平仄来理解。也许不单单只是这样，还有其他，只是我们并没有理解到。
但如郦波老师所讲，彻底理解是随着人生的阅历来深入的，不要觉得孩子理解很浅，不懂就不学不读背。其实，我们又彻底理解了吗？找一些办法帮助孩子理解，比如：故事，诗人，音乐等。先读背再去理解好的解读，就会有碰撞，有感知，与生活也就会有碰撞，这样就是深入他的脑海，成为他的营养。
当我再次问惠惠，如果继续用你喜欢的音乐来理解这首诗，你觉得它像什么？
啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家……我去上学校，天天不迟到….. (就这样唱起来了，哈)
原来就像是这样一首首简单明快的儿歌呀。说得没错，有感知就会有生活碰撞。
我们这样学古诗词。找呀找呀，找朋友，我们在诗词中找朋友，也在给诗词找它“有缘”的朋友。
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