前段拜读了卢志文校长的教育论著《新时期我们如何做教育》，为卢校长的人品、学识、能力、成就所折服！对卢校长大胆改革实践，深刻的领悟认识，独特视角见解赞叹不已！尤其是其个性鲜明、见地精深的与一名著名学者辩论关于建议、意见、牢骚的认识问题，其精神和思想更令人钦佩。我也非常赞同卢校长的观点，卢校长旗帜鲜明的要求：鼓励多提建议、尽量少提意见，决不允许发牢骚！
建议、意见、牢骚都是人们对某事、某问题认识观点期望、需求的表达！但他们无论是表现形式还是作用效果都存在着巨大差距。
建议是基于问题发现，并思考其原由，积极寻找其解决优化方案。对问题解决具有积极的、建设性的促进和帮助，有利于问题的解决。如：班主任的工作压力大，幸福指数低。如:提高班主任评优晋级的名额比列，提高班主任的物质待遇，增加班主任外出学习培训机会，适当组织班主任集体活动等等，是问题+解决方案的表达模式，是建立在客观、冷静、理智基础上，根据个人的见识、见解做出的方案。
意见，也是基于问题发现。但没做深入冷静的思考和分析，只注重了表象的不合理。也没有对解决这一问题提出可行性、建设性、积极的解决方案。只抛出了问题，而没有解决方案！如：中国的高考制度的不合理等，提出的是个问题，而没有好的、积极的方案来解决这个问题！意见往往带有情绪化、冲动性，并未对问题解决有实质性的帮助作用。
牢骚，也是基于问题的发现，但未做深入全面的思考，对问题成因、对问题解决方案不做思考，仅对问题本身充满义愤，情绪化严重！对问题解决，无任何积极的、建设性的作用，并且起反作用。如：抱怨上级的检查，其并未对上级检查对工作的落实、工作的规范性、工作的标准要求提升的积极、促进作用和认识，而仅觉得“累”“事多”“麻烦”“心烦”。
由上可见，问题谁都能发现，意见、牢骚谁都会发。但对于解决问题的建设性、积极合理的建议，并不是每个人都能做出的！他需要深入的了解，认真的思考，科学的分析，冷静、理智的表达！是一个人能力、水平、见识的体现。
牢骚是一种带有负面性的消极的情绪表达，对解决问题无任何的积极作用！这种负面的情绪，不仅对个人的身心健康有极大的伤害，而且会传染给团队中的其他成员，使所有人的心情烦躁、郁闷，影响团队整体的健康和工作效率。如果是领导干部经常发牢骚，更会影响对其工作能力、水平和人品境界的评价！
所以我们要鼓励广大干部教师，为了学校的健康、快速发展，多提宝贵的、建设性的、积极合理的建议。少提无用的意见，绝不允许整天牢骚满腹，“害人误己”！
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