在张老师的朋友圈里，偶然看见了北京市七年级语文期末测试题，心中窃喜，网课上可以和学生一起研究一下下了。
其实，结识北京中考试卷已有多年，真心佩服出题者的语文智慧，京味十足是最大看点。北京文化在整套试题中处处体现，且往往以活动的方式来呈现，情境化学习堪称一流，毫不夸张地说，核心素养的导向清晰明朗，语言、思维、审美、文化的渗透有机交融，生活化和综合性俱有，知识性和人文性俱佳。
以这次试题的一个小题（12题）为契机，终把《狼》的教学引向深入。
用朗读带动理解，是肖培东老师一贯的做法，深以为是语文教学真理，但真正去践行这条教学理念却是难于上青天。怎样读？怎样指导学生读？怎样给学生搭梯子？怎样设置朗读活动？……都是问题。
在教学《狼》这课时，我曾想过且用过一些方法，如讲故事法，一名同学主讲，让其他同学把丢掉的一些“枝叶”渐渐加进去，以丰满狼和屠户的整体形象。因为之前研究过王君老师、徐杰老师、肖培东老师等的做法，他们的教法各俱千秋，可圈可点。但“拿来主义”不是我的初衷，在名师的课上学得“经”，并非是复制粘贴那样简单粗暴，而是去思考他们为何这样设计，依托的理念是什么，理论支架是什么，如果我去上又该如何上出新意等。
那节课效果并非想象的好，有些窝工，有些浪费时间，有些不深入。但过去了就无法重来，也只能如此罢了。只是心里一直有个梗在那横着，碍眼。所以当看到这道题时，真是眼前一亮。
加叹词，真是解读心理一妙招。王君老师讲《老王》时，曾用过这方法，我咋没想到灵活变通用到这课呢？第一小题有了例子做梯子，学生心理就有了“支架”，做第二题就有点水到渠成之感，学生思维的“灵通”着实给了我惊喜。
——我想在开头加上“哈哈”来表现屠户买完肉挣了钱的欢喜。
——我想在“途中两狼”前面加上“啊？”来表现屠户遇到狼的惊讶和恐惧，心绪有了急转弯。
——我想在“骨已尽矣”前面加上“哎！”以表达屠户没有骨头可扔给狼时的悲叹和无奈。
——我想在“顾野有麦场”前面加上“嘿嘿！”以表达发现躲身之处的欣喜。
——我想在“一狼径去，其一犬坐于前”前加上“咦？”表达屠户内心的疑惑，他们这是表演什么呢？想干嘛啊？
——我想在“目似瞑，意暇甚”的前面加上“啊？”表现屠户内心的疑惑——难道这只狼傻了吗？如果不是傻，它这又是干嘛呢？
——我想在“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”前加上“啊！”表现屠户的恍然大悟。
整体梳理一下，屠户的心理起起浮浮，真实又细腻，假如以这样的朗读活动做基础，课后题的扩写就是小菜一碟了啊。
达不到理想的朗读效果，很大程度上取决于老师自身的“智慧”不够，用以上加“叹词”的方法来做朗读活动，效果甚佳！既有趣又有料，何乐而不为呢！
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